王华兵
（长沙民政职业技术学院，湖南长沙，410004）
摘要：随着时代的发展和社会的进步，人们逐渐进入了信息化时代，信息技术逐渐在人们的生活中获得了举足轻重的地位，高职信息技术是学生往后学习信息技术的基础，在高职教学中有着重要的地位，但是信息技术与其他专业课程相比，其课程内容比较单调、枯燥，不会充分吸引学生的学习兴趣，所以高职信息技术课程的教学质量一向都不乐观。因此，教师们为了扭转这一局面，将任务驱动教学法合理的应用到高职信息技术教学中去。任务驱动教学法的应用，可以充分地调动学生的积极性，有效地提升学生学习信息技术的兴趣。这样一来，不仅能有效地解决学生对信息技术不感兴趣的问题，同时还能从根本上提高高职信息技术的教学质量。基于此，本文首先分析了任务驱动教学法的概念，接下来，从两个方面分析了新时期高职信息技术教学的现状，最后从三个方面重点分析了任务驱动教学法在高职信息技术教学中的运用策略，以此来供相关人士参考。
关键词：任务驱动教学法；高职信息技术教学；应用
引言：
在新课改的背景下，高职信息技术教学在高职教学中的地位得以有效地提升，在传统的教学模式背景下，高职信息技术教学往往只是教师简单的知识灌输，没有对学生进行基本的能力培养，不能有效地提升学生对信息技术知识的认知，严重阻碍了学生的创造性发展。而任务驱动教学法能够有效地解决传统教学模式的弊端，能够做到以学生为中心，重点培养学生的思维能力和学习能力，对学生的全面发展有着至关重要的影响。因此，在高职信息技术教学中，应该合理地运用任务驱动教学法，提前突出高职信息技术教材知识内容的重难点，可以让学生提前把握相关的知识内容，有效地提升学生对信息技术的认知，还能够有效地提升高职信息技术教学的效率。
一、任务驱动教学法的概念分析
任务驱动教学法是一种新型的教学模式，打破了传统教学模式的限制，为教学提供了新的方向。教师可以利用任务驱动教学法将需要讲述的知识点提前以任务的方式展示给学生，供学生提前预习，与传统教学模式相比，任务驱动教学法可以让学生提前掌握教材重点基本知识，从而能够提前自主性学习，并且在课后能够及时有效的复习，提高了学生的学习效率。任务驱动教学法是以学生为主体，合理的对学生的时间进行融合，引领学生利用课外时间自主的学习。任务驱动教学法的应用，能够加强学生与教师之间的交流，学生自主学习的同时记录需要解决的问题，然后与教师进行及时的交流，有效地提升了学生自主学习的能力，同时加深了学生对知识的理解和体会，有效地提升了教学的效率[1]。
二、新时期高职信息技术教学的现状分析
（一）教师未能及时转变教育观念
随着我国科学技术的飞速发展，物联网技术已经广泛应用到人们生活的方方面面，在传统教育模式的影响下，教师已经习惯了传统的教学方式，在新时期背景下，无法及时的转变自身的教学观念，部分教师无法熟练地运用新科技下的教学方式，严重阻碍了高职信息技术教学的发展。在新时代背景下，学生已经普遍接受了网络给人们生活带来的便利，教师仍然使用传统的教学模式，就无法充分调动学生的学习积极性，极大地影响了高职信息技术教学的效率，同时也不利于学生的全面发展[1]。
（二）教师单一的教学方式
随着时代的不断发展，信息技术已经广泛应用到教育领域，多媒体教学已经成为一种全新的教学模式，由于教师无法熟练地掌握新科技下的教学方式，所以教师们即使采用多媒体教学往往也只是制作出简单的PPT，教学方式单一且枯燥，无法吸引学生的学习兴趣与学习积极性，无法有效地提升高职信息技术教学的效率。
三、任务驱动教学法在高职信息技术教学中的运用策略分析
（一）注重培养学生的自学能力
在信息化时代的背景下，智能化、自动化的物联网技术已经应用到人们生活的方方面面，学生也有较多的机会接触先进的信息技术，因此，在高职信息技术教学中，教师要合理的，在教学过程中运用任务驱动教学法，提前突出教材知识内容的重点，引领学生进行自主化学习，教师要注重培养学生的自学能力，引导学生借助互联网进行自主学习，在信息化时代的背景下，学生可能在网上自由查阅相关的学习资料，还可以观看和下载学习的相关视频，从而有效地培养学生的独立思考问题的能力，有利于学生的全面发展，对新时期下高职信息技术教学效率的提升也有着深远的意义。比如，在学习新的知识之前，教师运用任务驱动教学法，提前将问题以活页的形式发放给学生，让学生充分掌握教材知识的重难点，能够在课堂上进行重点的听讲，进一步加深学生对重难点知识的掌握运用，能够有效地提升学生的学习积极性，对学生的全面发展奠定良好的基础[2]。
（二）突出学生在高职信息技术教学中的主体地位
在传统的教学模式背景下，教师往往都是知识的传播者，同时还要对学生进行管理和监督，任务驱动教学法有效地解决了传统教学模式的弊端，教师只需要提前突出相应的教材知识内容的重点，对学生进行简单的指导，任务驱动教学法的应用，教师就会有大量的时间对学生进行监督和管理，有利于提升高职信息技术教学的效率。同时，教师应该积极地为学生营造一种良好的学习氛围，引导学生积极的合作交流，促进学生综合能力的发展。比如在任务驱动教学法中，教师可以将学生进行分组，让学生进行分组学习与交流，教师提出问题进行小组间的讨论与交流，可以有效地提升学生的学习积极性，还能够提升学生的团队合作意识，为学生的全面发展奠定良好的基础[3]。
（三）优化高职信息技术的教学设计
在新课改的背景下，高职信息技术教学的地位逐渐提升，受到了越来越多人的关注，提升高职信息技术教学的效率成为当前需要解决的关键性问题。在高职信息技术教学中，教师要充分地对教材进行研读和理解，优化任务驱动教学法的任务设计，做到课前任务简洁明了，突出高职信息技术教学的重点，同时，教师还应该全面地把握学生的学习情况，针对性的辅导，保障每一位学生都能得到良好的发展。在高职信息技术教学过程中，教师应该尊重每一位学生的发展规律，合理对待学生个体之间的差异，并合理的对其进行引导和教育，可以有效地保证学生创新性思维的发展，还能从根本上提升高职信息技术教学的效率。比如，教师可以在教学PPT中运用各种新奇的动画，将任务驱动教学法中的重点知识呈现出来，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，加深学生对重难点知识的理解与掌握，也能极大地提升高职信息技术教学的效率，对学生的全面发展也有着深远的意义[4]。
四、结束语
随着时代的发展和社会的进步，高职信息技术在高职教学中的地位也在逐步地提升，并且在新课改的背景下，高职信息技术教育受到了越来越多人的关注，所以就要求高职信息技术教学的教师要积极地改变传统的教学模式，以学生为主体，合理地运用任务驱动教学法，教师要根据教学目标，提前制定出相应的学习任务，有效地将教材知识内容的重难点突出，不仅可以充分地激发学生的学习积极性，还能提升学生对高职信息技术这门课程的学习兴趣。同时，在高职信息技术教学过程中，教师应该充分尊重每一位学生的发展规律，合理的对待学生个体之间的差异，并对其做出正确的引导和教育，这样一来，既能为学生将来深入学习信息技术奠定良好的基础，又能让学生在潜意识中培养自身的思维能力和实践能力，对学生的全面发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]姚玉开, 孟卫华, 张立娣,等. 任务驱动教学法在高职信息技术教学中的运用研究[J]. 科技创新导报, 2015, 000(035):239,241.
[2]魏育华. 任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用[J]. 中小企业管理与科技旬刊, 2014(05):257-258.
[3]李毅, 卿熠. 谈任务驱动教学法在高职电子商务教学中的应用[J]. 课外阅读:中旬, 2010, 000(007):P.16-17.
[4]王占锋, 冯艳红, 许冀伟,等. 任务驱动教学法在信息技术教学中的实践研究[J]. 教学与管理, 2008, 000(004):144-145.