汤红霞
重庆巫溪思源实验学校 405800
摘 要：新课程改革下，对于初中地理课堂教学也提出了新的要求。在实际的教学过程中，教师需要强化对教学模式的革新，能够主动的应用先进教学观念，合理的制定教学计划，确保学生在对地理学科产生浓厚兴趣的同时，也可以提升地理课堂教学的有效性。
关键词：初中地理；课堂教学；实践
地理是初中新开设的一门课程，如果学生能够在后初中打好地理学习的基础，对学生后续地理学科的学习会有着很大的促进意义。因此，教师在实际的教学过程中，应该主动革新教学观念，强化对现代化教学模式的利用，在明确教学内容的前提下，合理的制定教学计划，保证学生在主动参与教学活动的同时，还能全面提升教学的质量和效率。
一、初中地理课堂教学中存在的不足分析
在初中教学体系中，地理是非常重要的学科，对学生整体能力的提升有很大促进意义。但是，由于受到应试教育模式的影响，致使很多教师以及学生对于数学、语文等学科较为重视，而对于地理学科，常常属于忽视的状态，从而影响了教学质量和效率的提升。
第一，教师和学生对地理课程的重视程度相对较低。与传统的中考科目相比，对于地理学科来说，经常会被学生认为是不主要的课程，教学地位与语文以及数学等相比，学生对于地理学科的学习常常表现的不够积极，无法对地理产生浓厚的兴趣。并且，由于“副课”意识的影响，学生也不能给予地理学习高度的关注，无法认真听教师讲解知识点，从而导致地理课堂教学质量一直不能得到有效提升。
第二，地理课堂教学活力不足。在以往的地理教学过程中，地理教材的内容表现得较为生硬，而学生并不能在短时间内理解和掌握地理知识点，再加上教师所采用的模式，常常是灌输式或者填鸭式的应试教育模式，从而使得课堂活动的开展了无生趣，无法让学生积极的融入到课堂活动中。同时，地理课堂教学没有现代信息技术作为支撑，知识的讲解不够形象化以及具体化，致使学生在理解上存在困难，严重削弱了学生的地理学习兴趣。
二、提高初中地理课堂教学有效性的实践路径分析
（一）科学的对问题情境进行创设
通过大量的教学实践得知，有针对性的对问题情境进行创设，可以有效促进初中地理教学水平以及质量的提升。因此，教师一定要结合教学内容，科学的应用问题情境创设教学法。
在问题形成期间，教师需要依照学生的具体水平以及能力，尽可能的为学生创造一些可以让学生感兴趣的问题情境，确保学生能够主动的进行思考，在不断的思考以及分析过程中，促进学生地理知识掌握能力的提高。
比如：教师在对“地图”一节内容讲解过程中，可以借助情境，科学的引出问题。具体为：当我们旅游来到了一个陌生的地方，而要想达到目的地，首先应该想到什么？随后，引出地图相关知识点。学生可以自主的对于课文进行阅读，学习地图的相关知识，明确地图的要素以及关于比例尺方面的知识。之后，对相关问题进行思考，如何的对地图上的两点之间实际距离进行测量。最后，在阅读完毕之后，教师可以让学生积极的进行总结，引导学生说出阅读地图大约需要哪几个重要的步骤。通过学生反复的思考和研究，可以在短时间内记住一些重要的知识，并在不断的交流和互动中，更精准且更快速的掌握到地图知识点。
（二）强化培养学生自主学习能力
通常情况下，在以往的初中地理教学中，教师经常会忽视与学生的交流，致使按部就班的讲解书本上的知识点，让学生死记硬背，被动的进行学习，不仅影响了学生学习的效率，也制约了教学质量的提高。对此，为了可以更好的改变这一现状，提升教学有效性，教师应该着重培养学生的自主学习能力。
比如：教师在对“日本”相关内容讲解过程中，在课前，可以要求学生在黑板上画出日本的轮廓图，然后将一些地理事物描述出来，包括：岛屿的名称以及主要的城市等。之后在课堂上评比，看谁画得更好一些。在课堂教学期间，教师可以就黑板上的日本轮廓图提问：“哪一位同学画的日本轮廓图最好的？”同学们大多会反映画的不好，在经过一番询问之后，学生会表示日本的轮廓弯曲较多。紧接着，老师向学生提问：轮廓图弯曲说明了什么？学生很快会说出日本属于岛国，海岸线要较为曲折。随后，教师要问学生海岸线曲折会带来哪些好处呢？学生通过对教材的阅读，纷纷的进入讨论。这时，教师需要总结板书：日本——岛国——海岸曲折线——多优良港湾。之后，再进行评比设置奖项，看那一位同学画的更好，并将地理事物准确的标注出来。通过这样的方式，学生可以快速的掌握到地理的事实以及概念，能够强化学生自主学习能力，学生不仅可以动手和动脑，也可以直观的进行观图和画图，养成良好的抽象思维，有利于学习效率的提高，更有利于教学有效性的增强。
在具体的初中地理课堂教学过程中，要想从整体的角度上提升教学的有效性，保证学生能够对地理产生浓厚的兴趣，促进学生地理学科素养的形成，教师在教学活动开展期间，应该从整体的角度考虑学生的水平和特点，明确当前课堂教学中存在的各类问题，并在掌握成员的基础上，合理地制定教学方案，强化对教学方法的创新，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]谭纯.地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计--以人教版七年级下册《巴西》为例[J].考试周刊,2019(25):144-146.
[2]梁会成.构建初中地理课堂动态化教学的思考——以七年级地理《日本》一节为例[J].中小学教学研究,2019,000(010):31.