舒娜
青岛理工大学琴岛学院
摘要：在当今教学模式中，混合式教学已成为国际教育技术界一个高度关注的热点，受到国内外教育界的广泛欢迎，混合式教学模式把传统教学方式和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。该模式不仅符合时代发展需求，也是我国高等教育改革趋势所在，具有重要意义。本文结合现有的浸入式教学法和交际式教学法，针对法语专业核心课程，以《基础法语》、《法国文学》等课程为例进行混合式教学模式应用研究。
关键词：“互联网+”；混合式教学；法语专业
近几年，受到“互联网+”背景及疫情双重推动作用，大学教育对混合式教学模式需求不断增加。所谓混合式教学模式，主要分为线上教学与线下教学，区别于传统课堂的单一模式授课，此模式利用互联网现代信息技术，不受时间地点限制，尽管我国高校的教学信息化不断发展建设，但法语课程的在线学习条件和水平参差不齐，没有统一的先进模式供大家借鉴，大部分网络教学流于形式，如何有效地将在线资源和学校传统课堂教学结合起来还尚未有较好突破。
因此对法语核心课程进行混合式教学，可为学生提供更宽广的法语学习途径，有利于课堂效果的提高。混合式教学研究还能有效丰富法语在线教育资源，有力推动法语线上教学的发展，为法语教学改革提供新思路新方法。对于教师而言，混合式教学能帮助其转变固有的教学思维及模式，使其不断提高专业知识及信息技术能力，例如：熟练掌握互联网慕课、速课等平台操作，网络课件制作及线上教学程序的运用等，最终实现教学相长。
1.混合式教学模式在法语专业实施条件
针对法语核心课程进行混合式教学研究应满足学生的学习过程至少一部分在线上；学生线上学习能够自主控制时间、地点、场地、进度；学生线上线下学习都应在一定监督下进行。在混合式教学模式下，教师在线下课堂阶段提供特定的指导和补充教学，针对学生线上学习问题汇总有针对性地讲解，提高课堂效率。结合线上课堂采取多种教学方式，重在对知识的实践性应用，引导学生循序渐进对知识点的理解、体验、应用与内化。其次，辅助性应用混合式教学模式，将线上慕课、速课教学及翻转课堂有机结合，配合线上线下综合评价体系，保障达到学生的互联网线上学习和课堂教学效果的最大化。同时，以学习者为中心，配合问题和任务导向设计教学活动，注重体验性和创造性，这种形式可为不同学习能力及水平的学生提供个性化教学补充，从而培养学生良好的外语语言学习习惯。
根据法语教学需求，混合式法语教学所需要的技术条件需包括移动终端设备，如笔记本电脑，平板电脑，智能手机等；多媒体网络教学平台，如超星泛雅网络平台、智慧树学分课程运营服务平台等，以提供线上课程创建平台，教师创建相关法语核心课程，通过平台上传作业、上课材料等，发布问题讨论；线上实时教学交流工具，如课程微信群、QQ群等，实时发布课程信息通知。
2.混合式教学模式在法语核心课程中的实践
在互联网与大数据高速发展和应用广泛的大环境下，通过利用各种网络教学平台中内容丰富、形式多样的法语学习资源，将线下核心课程教学与线上自主学习有机结合、优势互补，与时俱进，开拓创新，将传统意义上的法语核心课程教学进行形式和内容的融合与发展。
以青岛理工大学琴岛学院为例，本课题将线上教学与网络平台突破性地应用于法语专业核心课程，扩充法语网络课程的类型与受众群体，既能够填充法语线上教学的不足，又能够顺应时代对高等专业教育和学习者的要求，实现线上高质量法语核心课程教学。于2020年初始，已开展相关教学实践探索。
教师通过平台创建《基础法语》、《法国文学》、《法语听说》等相关课程，利用线上平台上传相关课程材料，制作课程所需幻灯片，录制速课，供学生进行线上预习和复习，创建法语核心题库，每周针对学生所学语法、文学等相关知识进行线上检测。法语专业题库的建立与扩充，在教学过程中整理与归纳学习材料，使学生能够自主进行针对性练习，并且梳理知识点，最高效率地提升自身薄弱环节，另外，教师在此过程中不断积累与丰富教学资源，提高资源共享的效率，为长久的教学计划提供大量不同形式和主题的练习作为基础与保障。
目前国内院校法语核心课程均以欧洲共同语言参考标准为要求和目标，混合式教学模式在“互联网+”背景下将不同渠道和平台的资源根据这一标准进行整合与优化，使学生以较高的学习效率接受并吸收法语专业知识，并且为他们补充法国历史与文化方面的内容，利于提高学生的语言综合素质与能力。另外，新颖的教学模式与交流方式能够激发和保持学生的学习热情与积极性，同时提升学生的专业知识水平与学习能动性。
通过实践调研，笔者发现学生在线上学习有“边学边玩”的心态，针对线上学习监管不严的缺点，我校法语专业首先在大二年级试行云自习室，之后逐渐推广至整个法语专业共101人参加。在超星学习通平台建立“法语专业云自习室”，每天预约和发布云自习室的腾讯会议号。根据学生线上学习效果，利用学生晚上无课的时间，建立云自习室供学生自修，期间学生需开设摄像头，老师全程在线监督，并及时解决学生自修期间遇到的问题。根据学情，将云自习室和周小测结合，组织教研室老师研讨各年级的语法知识重难点，在平台创建试卷库，云自习时间进行混合小测，测完即讲解，及时回复学生的问题，大大提高了学生线上学习效率。
3.混合式教学在法语专业核心课程中的应用价值探索
法语专业核心课混合式教学是与时俱进，丰富法语专业教学手段的必要途径之一，线上线下混合教学能够弥补二者的不足，在保证专业性的前提下，打破时间与空间的限制，促进学生全面学习，将传统被动接受知识转变为新型主动获取知识，提高学生的学习水平与能力。在法语专业核心课混合式教学不断发展并取得成效时，可将其应用于法语专业其他课程中，使法语专业线上教学趋于完备，为法语教学工作者与学习者提供优质和全面的课程。
结合慕课、速课、翻转课堂、题库等形式的混合式教学这种新型教学模式可推广至全国各个高校法语教学当中，随着时代发展，网络课程与教学平台的发展和使用已成必然趋势，其他高校可利用这次机会充分展开混合式教学，并且不断补充法语线上资源，为混合式教学的可持续发展提供充分的准备和保障。
对法语专业核心课程混合式教学的可行性进行深入研究和实践应用，形成完整有效的方案与经验，能够为其他语种课程的教学在该领域的探索提供必要的理论、实践依据与参考。
4.结语
在互联网+背景下实施混合式教学符合国家对于多元化外语人才的需求，带来了新的创新视野，突破传统课堂教学模式带来的局限，打破教师作为教学主体的模式，有效地提升了学生参与教学活动的积极性，培养了学生自学能力和语言实践应用能力，针对该模式存在的问题在今后的教学活动中还需继续进行补充和改善。
注：课题项目：本文系2020年山东省高等教育研究项目，课题“互联网+”背景下法语专业核心课程混合式教学研究，课题编号：20HER020，负责人：徐静，参与人：刘世法，石满霞，舒娜，李然，胡秀秀。