董锐珍
迪庆州藏文中学 云南省迪庆州 674499
摘要：高中阶段的新课程改革要求更加多样化，其重点是提高学生的学习能力，并对教学思想，手段和方法提出了更多，更好，更新的要求。生物学是高考的学科之一，也是提高学生的实践应用能力和创新能力的重要学科之一。因此，作为高中生物学教师，我们必须积极响应新课程改革的呼唤，创新教学方法，深化学生生物学学习，建设高效课堂，使学生生物学核心素养和综合素质水平显着提高。
关键词：高中生物；高效课堂；问题；措施
高中生物高效课堂的建设是当前教育教学改革的重要方向。高中生物学教师应将学生对高中生物学的理解与对知识和经验的掌握相结合，以进一步增强他们在生物学课堂学习中的积极性，为学生安排系统的知识和实践环境的应用，提高学生的生物学效率，并在主动学习中提高他们的获得感。
1 高效课堂教学模式优势
高效的课堂教学模式是一种基于课堂联系分配和其他时间的新型教学模式，具有很多优点。首先，可以最大限度地提高教学效率，可以在课堂上尽量限制教学时间，以提高学生的知识量；其次，可以达到最大的教学效率目标。教学过程涉及教学成本，因此有必要在此基础上尽可能获得最大的收益。教学效率是指学生可以通过课堂学习掌握的知识，思想，情感和价值观。教学效率和效率的最大化是体现课堂教学效果的关键因素之一。如果仅单方面关注教学效率和教学效率，就不能构建真正高效的教室，只有合理地结合教学效率和效益，才能获得最大的经济效益。
2 对高中生物课堂教学质量与效率产生影响的主要因素
2.1 学生相关因素
新的课程改革要求高中生物教学过程必须以学生为中心，并充分尊重学生的学习需求。因此，能否吸引学生积极参加学生的学习动员活动，是衡量高中生物学教学是否有效的重要参考。但是目前在学生方面存在很多问题。首先，由于过去有些学生的生物学基础相对薄弱，初中的生物学学习不够扎实，这导致他们在高中的生物学学习比较费力。其次，不同的学生对生物学的兴趣不同，他们对生物学相关知识的理解和掌握也不同。第三，在高中生物课堂教学过程中，一些老师很少关注与学生的互动，而侧重于传统的教学模式，这使学生难以在课堂上表达自己的意见或建议，从而失去了他们的课堂教学观念。对生物学研究的兴趣使提高课堂教学效率变得困难。
2.2 教师相关因素
生物学一直是高中的中学课程。生物学老师必须上四到五个或五个以上的生物学课。在这种情况下，为了能够及时完成相关的教学任务，大部分的业余时间都花在了标记论文或准备上课上。关于如何改进生物学教学的思考和讨论的时间很少。生物学与其他学科的交叉较少，因此生物学相对孤立。而且，与初中相比，高中的生物学知识更加严格和合理。因此，大多数生物学老师严谨细致地教给学生，这种情况势必影响与学生的问题沟通，这种僵化的教学模式将严重影响高中生物学高效课堂的建设。另外，高中生物学教学一般只限于课堂，由于对课后学生的学习情况缺乏充分的了解，导致学生在课堂上实现有效的巩固复习。
3 构建高中生物高效课堂的具体措施
3.1 从分析当前高中生物课堂教学中存在的问题入手，找到有效的改革方案
教育教学改革应从现实出发，从以往工作的利弊分析入手。只有发现缺点并及时改进，教学质量才能不断提高。因此，高中生物学教师应加强对教学情况的调查研究，一方面应调查学生的学习习惯和态度，另一方面应通过测验了解学生的知识和技能。高中生物学教师很好地把握了这两个方面，以便对学生的学习情况和课堂教学的发展有更清晰的认识，因此，在提出有效的解决方案和应对策略时，应采取一些方案和具体措施我们提出的建议将使实现预期结果变得更加容易。
教学改革是一项科学而系统的工作。要按照一定的科学思想，逐步推进工作，善于调动学生的主动性，善于挖掘更有效的学习资源和创新的教学模式，有利于建设高效的课堂。在工作中，我们从这些方面进行努力，因为这些方面是影响高效课堂的重要因素，因此我们必须在此基础上不断创新，调整和改进，因此在教学中取得了越来越多的新成果。
3.2 高中生物教师要善于发挥学生的学习自主性
一方面，高效课堂的建设需要教师创新的教学方法，另一方面，需要学生积极参与的热情。学生是教室的主人，只有学生自愿学习，才能使教室更有效率。在传统教学中，教师为主要角色，学生被动听，缺乏自主权，学生思考的时间很少，因此很容易让学生对学习失去兴趣。对于高中生来说，他们独立探索的能力越来越强，因此教师应善于指导他们进行一系列自主学习活动，并不断体验自主学习带来的变化，应为他们分配一些自主学习任务，提出了自主学习的一些具体要求。只有通过自学，认真阅读和重新阅读，学生才能掌握教材的整体框架，清楚地掌握知识的细节和要点，知识只停留在思想的碎片中，不能形成网络。因此，高中生物学教师应鼓励学生通过预习和复习来完成自主学习的经验，并通过合作学习等方式不断提高自主学习中的技能，使学生与他人分享自主学习的结果，从而进一步增强了他们自主学习的动力。学生的亲身经历可以在高效教室的建设中发挥非常重要的作用，也可以通过学生进行生物实践活动和实验活动来进行，这样的直观教学效果会更好。
3.3 合理选择多种教学措施
在当今时代，教师必须改变传统的以填塞式教学为基础的教学模式，并根据学生的特点和教学内容灵活选择最合适的教学手段，以充分调动学生的积极性学生学习生物学，提高课堂教学效率，建设高效的生物学课堂。例如，应用比喻法，可以将人体看作成一个企业，ATP是其中的现金，能够做到随时使用，糖类属于活期理财，在现金不足时，可以直接将活期理财赎回并投入正常使用，脂肪属于投资的固定资产，相对稳定，却无法快速替代现金满足人体需求，而蛋白质则属于企业基本架构，如果失去基本架构，企业荡然无存。通过这种贴近生活的比喻，学生可以帮助更快，更深入地了解体内能量代谢的过程，各种能量物质支持生物体的重要作用。
3.4 高中生物教师要善于通过实践教学模式的应用促进高效课堂的构建
在高效教室的建设中，学生作为主体发挥着至关重要的作用，学生要学习，主动学习和不学习，被动学习，效果是完全不同的。老师采用实践教学等方式，最重要的是可以调动学生学习的积极性。实践教学是指导学生对生物知识进行实践认识的重要途径。只有在实践和探索的过程中，学生才能更深入地掌握生物学知识，并理解生物学知识的本质和功能。因此，教师应采取多种方式进行课堂实践教学，引导学生在实践中进行思考和探索，促进良好的积极学习氛围的形成。实践教学需要我们有时间探索学习的条件，尽管生物学课程的许多内容可以在现实生活中的观察和研究场所以及特定的客观对象中找到，但是对于课程教学来说，要组织一个集中的时空要完成，这样的任务更加困难。因此，在组织实践教学时，教师可以更多地考虑让学生在下课后完成它，或者让几个学生小组来完成实践任务。在实践学习活动中，要明确目标，事先制定观察和记录的计划，使学生掌握实践学习的重点，并根据实践学习的具体要求逐一开展实践活动。这样的活动安排将有助于培养学生的综合科学研究能力和训练他们的科学思维，从而更好地促进学生的好奇心和他们渴望获得技术技能支持的愿望，增强探究学习的能力。
4 结束语
综上所述，作为生物学老师，我们必须积极学习和创新先进的教学思想和观念，合理运用现代教学手段，建设高效的课堂，提高学生的生物核心素养和综合水平。
参考文献：
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