钟慧
四川省内江市翔龙中学 641000
摘要：当前对于高中生来说,教师在政治课上开展法治意识的培养是十分有必要的。学生可以通过在政治课上学习法治知识,进一步提升自我认知能力。对于法治意识的培养需要从理性认知和情感认同两方面进行分析探究。在高中的政治课程教学中,教师一方面要对课本中的法治案例进行深入讲解,另一方面要帮助学生学会用课本上的知识解答生活中的法治案例,进一步提高学生的法治素养。
关键词：高中政治；课堂教学；策略
引言
政治课是高中阶段一门非常重要的学科，其对于学生正确价值观念、健康人格以及良好学习态度的养成发挥着至关重要的作用。因此对于高中政治教师而言，必须要加强对科学、高效教学模式的探究，进而全面提升政治课的教学质量。当前，高中所开展的政治教学工作，由于受到教学理念、教学模式等方面的影响，其教学质量始终无法得到有效的提升，并且高中政治课程内容在很大程度上已经无法适应新时代政治教学的具体要求，也不利于学生的成长与发展。
一、加强法治意识渗透的重要性
首先，在高中，思想政治教育的目的就是要加强学生法律意识和法律规制的培养，要求学生运用所学知识解决实际问题。作为嘎吱高中思想政治学科的核心内容之一，法律意识的规制对学生的法律意识、规范意识和权利意识有着重要影响。学生应明白法治是人类社会文明的演进，知道履行义务和行使权力的重要途径以及意义，从而推动整个社会发展。
其次，在高中思想政治教学中，加强学生的法治意识培育，有利于培养学生的法治观念和法治思维。学生只有学会遵法守法，才能在未来的工作与生活中，运用法律解决问题，从而培养良好的法治品格。
二、基于法治素养的高中政治课堂教学策略
（一）借助生活化教学理念，培养学生的“法治意识”素养
“法治意识”是指学生通过对政治学科的学习所形成的对法律认可与遵从的思想及其态度。“法治意识”也是高中政治学科核心素养体系中的重要组成部分。有感于高中阶段学生在日常的生活中也能接触到各种与法律相关的事物及其经历，因此，我在自身的高中政治教学实践中就会有意识地引入生活化的资源培养学生的“法治意识”。
例如，在教学“投资理财的选择”这部分知识的时候，我便向学生讲解了他们时常在银行滚动屏幕上看到的“非法集资”的相关问题，像什么是非法集资、非法集资的显著特征是什么，它会产生哪些危害等；此外，更是为学生列举了大量的真实案例，以让学生更加深刻地意识到非法集资的危害性，同时，让其明确正规渠道投资及其理财与非法集资之间的区别。在我国，关于非法集资有着严格的法律规定，这样的扩展式讲解与延伸在扩大学生视野范围的同时也让他们的法治意识得到了培养与锻炼。
（二）立足教材，挖掘法律常识
纵观当前的人教版高中政治教材，当中涉及许多法律知识，教师可立足于教材，对其中的法律知识点进行挖掘，做到追根溯源，以此作为开展课堂教学活动的重要依据，并让学生了解到教材编写的科学性与合理性。
例如在人教版高中《政治生活》“生活在人民当家做主的国家”一节的教学实践中，“人民民主专政”为重点知识，教师在具体讲解我国人民民主的特点之一:最真实的民主时，可以引用法治材料“故意传播新冠肺炎，危害公共安全，可能涉嫌违反《中华人民共和国刑法》第一百一十四条、第一百一十五条第一款的规定，触犯以危险方式危害公共安全罪，最高判处死刑”，体现人民民主专政的法律保障。这样不仅能够让学生更好的理解教材，增强政治课堂鲜活性，从而提升教学效果。还能在潜移默化中向学生普及宪法与法律知识，增强学生的法治意识，培养其政治学科核心素养。另外，教师还应注重教材的延伸，因为某些法律常识在教材中是难以找到直接的证据的，教师只有不断挖掘与分析，才能获得更多的法律知识来为法治教学来提供依据。
例如在人教版高中《政治生活》“政治权利与义务”一节中，教师在基于教材向学生讲解公民应当享有的权利与义务时，可附带与之相关的法律条文进行说明公民参与政治生活坚持的基本原则:“公民在法律面前一律平等”“遵守宪法和法律”等，结合公民的选举权权及被选举权、维护国家统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益等义务，并要求学生联系自身经历来讲一些自己在实际生活中享有的权利与义务。这样不仅可进一步丰富课堂教学内容，还能帮助学生扩展视野与积累法律知识，增强学生的法治意识。
（三）结合实际展开教学，提高学生法治意识
在过去的高中政治教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方式进行授课，学生在课堂上被动地接受教师知识的传授，这样的教学方式过于单一枯燥，再加上高中政治课本身就具有一定的理论性，而法治相关知识也是较为抽象、难懂的，通过这样的教学方式，高中生在课堂上很难保持高度的注意力集中，高中政治法治意识核心素养的培育很难达到理想的教学效果。因此，在新课改背景下，为了更好地培育学生法制意识核心素养，在政治课堂教学中，要根据具体授课的内容，结合学生的实际生活展开教学，合理利用教材中的案例，加强政治法治知识与学生实际生活的联系，将抽象的法治知识以具体的形式展现给学生，进一步激发学生对政治法治知识学习的兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在不知不觉的过程中完成对政治知识的学习，在潜移默化中强化了自身的法治意识，实现了高中政治的教学目标。
例如在教导学生学习“新时代的劳动者”的课题教学中，为了更好地帮助学生理解政治中劳动者方面的法治知识，教师可以给学生创设实际生活情境，让学生在一定的情境中实现对政治知识的学习，完成对法治意识的积累。教师可以为学生创设情境：小王经过了公司的面试，成为公司的一名业务工作人员，并签订了劳动合同。教师在多媒体上展示给学生合同具体内容，给予学生一定的时间进行小组交流，讨论这份合同能不能签。学生在经过一番讨论后，通过对政治教材的翻阅，进一步明确劳动者权益的具体内容，明白劳动合同中应明确双方的权利与义务，进一步提升了法治意识，实现政治核心素养的教学目标。
结束语
从目前来看,将法治素养融入高中政治课堂教学中还面临着诸多的问题。然而,在政治课融入法治教育的情境下,不仅是对新课标改革的实施与肯定,更是让学生做学法用法守法公民的基本准则。教师借用政治课本身具有的属性,通过丰富的课堂教学讲授法治知识,有助于提高高中生的法治素质。
参考文献?
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