徐秀清
河北省邯郸市冀南新区辛庄营乡学区大马庄中学 河北邯郸 056046
摘要:针对《义务教育语文课程标准》有关写作的要求，以及统编教材的编写理念：作文将会越来越重要。而农村学校面临的问题是老师讲课多，指导作文少；学生读书少，动手能力差。要想提高写作能力教师指导与学生练笔是同等重要的。
关键词:教师指导 学生练笔
写作能力是语文素养的综合体现，尽管人们对写作进行了不断探索也取得了不少研究成果，这对过去作文教学确有指导意义，而新标准对写作有了人文素养的偏向，从此意义而言，新的要求使写作能力的培养站在了新的起点上，用新的课程理论提高学生的语文素养，培养学生的写作能力无疑是十分必要和重要的。写作是一个相当复杂的活动，它需要更多种思维并用，是语文中听、说、读和思维能力的集中体现，需要一定的文学知识，要让学生的作文富有创造，写出新意来，关键在于教师在作文教学中要拓宽学生思路，善于多角度培养学生作文的创新意识。
《义务教育语文课程标准》分别在第二部分《课程目标与内容》和第三部分《实施建议》中对写作做了详细的描述。其中《课程目标与内容》中关于“写作”概述如下：写作要有真情实感；有自己的感受和认识；注重写作过程，提高独立写作的能力；条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用常用的标点符号；能进行缩写、扩写和改写；修改自己的作文，互相评改作文；作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
加强教师指导，提高学生能力
（一）多读－－让学生积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的情操，丰富了语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生们的脑海里，使课文中的词语句式，精彩段落，成为他们语言仓库中的积累。 学生如果能把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高学生作文能力的一种好方法。有一句古语说得好：“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
（二）勤说－－让学生敢说，达到知识的迁移。
写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养学生的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了善于观察事物的能力。因此,要多给学生创造说的机会。开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让其注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。如果达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么写作文也就不会有太大问题了。而且他们在无拘无束的说的过程中,没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养了能力。
（三）勤写－－养成多看、勤写日记的习惯。
要使有内容可写，就要引导养成观察和思考的习惯，增加孩子的感性认识，让学生拥有一双会发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美。督促学生时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。建议可以从写一段话练起，从小练笔入手，坚持、认真对待，将会在作文方面不断进步。所以，一定要让学生坚持写日记，教师也要定时督查，以使学生养成习惯而不至于半途而废。
（四）勤鼓励－－多给学生掌声。
很多教师在读学生的作文时都抱着成人的眼光，结果我们学生的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其刚升入初中的学生词汇量有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要他们能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。 当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高学生的写作能力，并非一天两天的事，也没有什么立竿见影的绝招和秘诀，需要点点滴滴的积累，还要有持之以恒的精神和毅力，所以说适时和准确恰当的鼓励，可以使学生慢慢喜欢上写作。
（五）做示范－－老师也要动动笔。
作文课不是告诉学生题目，让学生自己发挥；也不仅仅是拿学生的文章做了范文，一读了之。老师要起到示范作用，所以一定要动动笔，写出自己的真情实感，拿出你的习作和学生一起分享。这样的示范不必太多，一个学期有一两次，就足以调动起学生写作的兴趣。
培养学生练笔习惯，提高写作水平
（一）出示范例,学习模仿。
教材收录的文章都是经过精心挑选的，都可以拿出来做范例进行学习模仿。另外，统编教材里的必读书和推荐的自主阅读书也可以成为仿写的蓝本。仿写要从一词、一句、一段开始，逐渐到整篇文章，再到摆脱束缚，形成自己的写作风格。仿写可以看成是写作的起步阶段。
（二）修改作文，逐步完善。
"好文章一半在起草,一半在修改"。修改是写作不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法,而修改又重在养成学生自改习作的习惯。《课程标准》也要求学生养成"多写多改"的习惯。从学生写作文起,就应该教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改的习惯。修改作文可以从下面几个方面进行：教师评改、必不可少；先读后改,促进提高；相互评改,取长补短。
想要写出一篇好作文，改出一篇好作文，并且在考试中呈现出一篇好作文，就需要教师和学生共同努力。
参考文献：
〔1〕《义务教育语文课程标准》
〔2〕成尚荣 《构建生活的课堂》
〔3〕傅道春 《新课程中课堂行为的变化》
〔4〕叶圣陶 《写作漫谈》
〔5〕管建刚 《我的作文教学课例》
〔6〕《中小学课堂教学概论》东北师范大学出版社
〔7〕河北省名师张永军工作室成果辐射第六站——中考考场作文备考技巧与策略交流研讨