周芬芬 陈琛 胡一南
空军预警学院 湖北武汉 430014
摘要
有些人认为英语学习中语法是框架，是骨骼；词汇是填充其中有血有肉的内容；也有人说单词和语法是学习一门语言的两条腿。只有拥有了发育健全的两条腿，才有可能行走甚至奔跑。如果没有足够的词汇和语法基础，文章的句子读不懂，听力不理解，写作写不出，学习英语无从谈起。而词汇量的积累，是让每个学生和家长都头疼不已的首要问题。所以，我们对英语单词记忆的方法进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法，本文主要论述如何通过阅读进行词汇记忆三部曲的方法，使我们学会科学地记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。
关键词：英语词汇 阅读 重复 记忆习惯
“在英语学习方面，你认为什么最难？”60%以上学生的回答是“记单词最难”。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。词汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。所以英语教学中“单词记忆”一直是困扰教师教学的最大障碍，也是影响学生学习成绩的最大障碍。如何高效记忆英语单词已经成为每一位英语教师必须进行研究和探索的课题。
阅读带来的词汇提升有间接的，也有直接的。阅读创造的直接词汇积累很容易理解，而间接影响指的是阅读帮助我们形成英语思维，形成本能的、条件反射式的思维方式，让语言回归于实际生活应用。这种思维方式下的词汇记忆过程，是最本能的条件反射性记忆，也是另外两种记忆方式---做练习+机械背词汇---所不能替代的。我们可以想象自己小时候学中文的情景，会发现我们是循序渐进，而非大量记住汉字，是先通过课文的仔细研读，初步认识了生字，然后再用造句，词汇题，阅读题，问答题，和作文形式完成语文水平的巩固加强。如果割裂了阅读而去单纯的进行词汇训练，词汇量会在短期有提高，但是由于缺少阅读带来的英语思维运用，这些词汇在脑海中停留时间很难超过半年。
阅读虽然创造了英语思维大环境帮助记忆单词，但是如果只是通过泛读一遍，恐怕词汇量的提升依然有限，这就是人的遗忘本能在作祟，此时“重复”就显得格外重要。
泛读对常用的基础单词是一个很好的巩固，但4000?以上的词汇，出现频率开始降低，到8000?以上更为低频的词汇，这时候如果仅仅是泛读，通过上下文猜出含义习得的生词，如果文中缺少重复，那么这个生词被深刻记忆的可能性就很低了。除非是泛读材料的核心词汇，反复提及能让人记忆深刻；或者及时阅读下一篇含有这些生词的文章，才能再次唤醒脑海中似曾相识的感觉。? ?
那么如何才能及时“重复”遇到阅读中的生词呢？答案绝不是单纯的多读几遍。因为很多同学不能接受这种单调的方法。我们推荐一种有针对性的词汇记忆三部曲：
1.?pick生词，建立词汇表大致预习：
建立词汇表不是想象的那么难，这里面有几个窍门：1.分章节建立词汇表，同时也按章节阅读； 2. 不要一个词一个词的查：快速浏览时(不需要阅读，只是扫一眼文本找出生词），遇到生词便下划线做个标记，标完所有生词后，在电脑上打开翻译软件，或者在线翻译工具，把本章节遇到的生词全部一次输入，之后最好选择英英翻译，这样给出单词的英文解释，我们再根据英文解释自己注释中文（这样会多一次英文思维下的记忆过程）。在阅读之前，如果词汇基础不强，必须先预习这个词汇表（大致记忆理解，不要求熟记），然后再开始阅读。否则一大段文本中出现5个以上的影响理解上下文的生词，会造成负面的阅读体验，从而打击阅读兴趣。
通过预习词汇表，同学们对这些生词有了一个虽然模糊但却大致正确的理解后，此时开展阅读，在文中再次遇到这些词汇时，会有一种熟悉感和“他乡遇故知”般的亲切----?既重复了词汇记忆，又使得阅读体验产生正反馈，从而有了继续读下去的动力。
列词汇表和讲解的时候不一定要把所有生词都完成，可以优先选取重要的动词，形容词和影响上下文理解难以猜出的名词来解释。因为很多名词比较容易通过上下文来猜出含义，而动词和形容词、副词不仅猜测难度大，还往往会体现作者情绪、思想和文章态度，事关文章的大方向，所以更为重要一些。
2 .阅读过程观察生词用法：
在阅读过程中遇到预习过感觉似曾相识的单词，不妨慢下速度，把这个句子多读两遍，看看预习时的理解是否完全契合这个词汇此时在上下文中的含义，是否是预习时理解含义的延伸或者不同词性的运用。此时稍微驻足留意一分钟，会大大延长这个词汇在大脑中的记忆有效期。
3. Exercises after class
有了建立词汇表的初始记忆和阅读中重复的二次记忆，再配合上配套的课后生词练习，在练习操练中加深对单词词义和用法的理解。至此，通过阅读记忆单词的的过程才算基本完整。练习的设置应兼顾到循序渐进和多样性的法则，同时应多以英文原版的句子和的篇幅合适的文章为主。
结束语：词汇的记忆没有捷径可但我们可以少走弯路，采取适当的阅读练习方式来高效率提升词汇量。总的来说就是坚持三部曲：初次相见-似曾相识- 互来互往 达到深刻记忆的目标。
参考文献：
（1）王思庆.谈谈联想法在词汇教学中的运用［J］.中小学教学与研究, 2002.
（2） 张维友.英语词汇学［M］.北京：外语教学与研究出版社, 2000.