张燕燕
陕西省宝塔区第三中学 陕西省 宝塔区 716000
作文批改，是语文教师的一大沉重负担，教师的许多精力和时间都花在批改上，而讲评往往草草了事，致使学生收获寥寥。
长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。作文的精批细改虽然重要，但是因为耗时多收获少不会得到老师们青睐，因为费力不讨好的工作收效甚微不值得。所以，我们必须认清作文批改中的问题，为这个“疑难杂症”找到行之有效的“疗法”。
针对中学生对作文的畏难情绪，为激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性，培养学生评改作文的能力，提高学生的写作水平。我将平时评改作文的一些做法和心得总结如下：
一、不必有作必改
平时，我们的作文会以多种方式出现在学生的作业本上（周记、小练笔、习作），对于周记和练笔我们可以查阅，做到了解，心中有数即可，尤其是课堂小练笔可以面批面改，当堂朗读，成为学生的习作的范文和示例。对于习作，也不必追求篇篇细改，那些文章内容平平无色，毫无出彩之处的就可以只批不改。
二、批改要灵活多样
评改作文，我们不能只拘泥于老师批改一种形式，也可以采取学生评改的方法。既可自改，也可互改，在批改的过程中老师明确批改要求，制作方法的引领，学生则只需按照步骤进行。在这个过程中，学生不仅能发现自己和同学习作的问题，学习别人写作的长处，还能在评改的过程中培养写作的习惯。
三、重点批改
在评改作文时也不必追求面面俱到，精批细改，否则，就只能“眉毛胡子一把抓”，达不到评改的目的和效果。
我们老师上课也力求做到“一课一得”，所以我也将这点方法运用到作文的评改之中，即“一改一得”。无论学生自改，互改，还是教师批改，都只抓文章中最有特色的一点，无论学生习作优劣，都只评可圈点之处，不做通篇批改。这样不仅可以建立起学生的写作自信，还可以培养学生的评价能力。
四、多多给予鼓励
学生不愿写作不仅因为写作难，还有一部分原因是得不到老师的肯定。通常情况下，全批全改的作文总是“一片红”，学生的作文常常被改得面目全非，老师累，学生备受打击，所以在评改时应多给鼓励，即使是一句话，甚或是一个词语我们都可以给予肯定。在鼓励之中学生既可重拾写作信心，激发出写作兴趣，我们也达到了评改的目的。
五、批改要有针对性
我们批改作文都是为了教会学生写作，要通过评改作文让学生学会判断作文的优劣，从批改中得到启发。我们知道许多“一字师”的故事，我们在评改的过程中也要善于挑重病，抓关键，让作文评改真正落到实处。比如可以教会学生炼字，在某一语境中哪个词语的应用更为合适，学生一般只考虑写作的问题，这常常是被他们忽略的部分。锤炼语言也是语文教学和学习写作的一种方法。
综上所述，作文评改重在实效，只要方法得当，引导到位，不仅可以减轻语文教师的负担，还能收到事半功倍的效果。