刘永利
开原市第二高级中学 112300
摘要：应试教育在我国实行了很长时间，其以分数定成败的观念在我国主流观念中根深蒂固。这导致在高中物理教育中出现了教学方式单一陈旧、教师观念落后、学生创新实践能力弱等问题，这是严重的教学误区。在教育改革不断深化的背景下，高中物理教育应从学生发展核心素养的视角入手，提高学生各项素质。本文分析了当代高中物理教育的价值，提出了当代高中物理教育价值的实现路径。
关键词：高中物理；价值；实现路径；研究
当前阶段教育改革的工作重点是“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。在当代高中物理教育实践中，教师应扭转教育观念，促进教学手段多样化，以此提高学生学习兴趣、自主思考能力、实践创新能力。在新时代的教育实践中，教师以学生核心素养发展为重要抓手，提高高中物理教学质量，为学生日后的学习和工作打下坚实的基础，实现学生的身心可持续发展。现今有很多教师对当代物理教育的价值缺乏正确认识，缺乏相应的工作方法，这需要教师提高自我要求，积极相应时代变革。
一、当代高中物理教育的价值
在长久以来的应试教育理念下，我们培养出大量的“考试机器”[1]。这部分学生只会做题，社交能力、创新能力低下，在进入工作岗位后，他们根本无法发挥出与自身学历相匹配的价值。这为我国教育敲响了警钟，教育不是为了制造“复读机”和“计算器”，而是为了实现学生的身心可持续发展，进而推动社会主义建设甚至是人类文明的进步。由此，以实现学生身心可持续发展为实质的教育改革不断深化，在2016年提出的《中国学生发展核心素养》中更是明确指出，学生核心素养的发展是现阶段教育工作的主要抓手。
在核心素养的学科划分中，物理学科专有的核心素养有四个，分别是物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任[2]。这四个维度的素养所代表的科学精神，是高中物理教学中独有的内涵。学生通过物理原理、物理实验的学习，将会掌握基本的科学思维模式，为学生的自主思考和自主学习打下坚实的基础。党的十八大明确提出“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。创新型人才从哪来？从科学精神的教育中来。科学精神以及科学研究的基本方法，是开展任何创新的必备素质。
所以，高中物理教育除了表面上对学生想象力、计算力的培养，更重要的是渗透其中的科学精神。学生在高中掌握了基础的科学探究能力，将会有效提高自主思考、自主学习能力，为日后在工作中创新打好基础。教好高中物理，帮助学生掌握物理核心素养，是高中物理教师为新时期中国特色社会主义建设，发光发热的最好方式。
二、当代高中物理教育价值的实现路径
（一）教师需要转变教育观念
教师奉行什么样的教育理念，会直接影响教学质量。在新时期的高中物理教学中，教师应放弃传统的应试教育思路，以人为本，把教学活动的主体地位归还给学生[3]。在教学实践中，始终关注学生核心素养的培养、育成；充分鼓励学生进行多元化发展。教师要将物理教育中渗透的科学精神传递给学生，让学生通过科学精神来实现自我发展，解决现实中遇到的问题和挑战。如此，才能在学生心中留下“创新思维”的种子，实现立德树人的根本任务，推动新时期的社会主义建设。教师作为教学活动的组织者、引导者，改变自身观念，是当代高中物理教育实现创新教育意义的前提条件。
（二）积极推动教学方式多样化
以学生身心发展为主体开展高中物理教学，需要教师充分开展教学方式的多样化创新。教师需要从提升学生综合素养的视角开展教学，通过多媒体技术、问题情境的创设、小组合作学习、实验教学等多样化的教学方式，在激发学生学习兴趣的前提下，提高学生的自主发展能力以及社会实践能力[4]。比如，对于抽象性较高的知识点，教师采用了联系生活现象的方法，弱化了学习难度；对于新知识的重点、难点，教师联系旧知识，创设了问题情境；对于开放性较高的学习内容，教师开展了小组合作学习，激发了学生的自主思考；对于教材内容的拓展，教师组织举办了相关的社会实践活动，深化了学生对知识的理解，提高了学生的实践、创新能力。教学方式的灵活多变，提高了学生对物理知识的兴趣，物理学科的核心素养也在这个过程中不知不觉的完成了渗透。积极推动教学方式的多样化创新，当代高中物理教育改革的重要举措。
（三）健全评价机制
高中物理教育为了全面提高学生核心素养，进而培养学生创新思维，需要对学生进行综合性评价。教师需要打破以分数为主的传统评价体系，对学生的综合素质进行科学、全面的考核。在传统的高中物理教学中，教师只有提升学生成绩这一个抓手，这造成了课堂内容的单一化，高中物理课几乎全部都是理论知识的学习和测验，实验课占比严重不足。轻视科学实践，学生的科学精神就得不到培养，这造成了学生缺乏自主思考和创新能力。在教育实践中，教师应积极吸取新课改的成功经验，采用多元化的考核机制，从基础知识、自主思考、社会实践三个维度对学生进行科学、全面地评价，促进学生的多元化发展。建全评价机制，是保障当代高中物理教育模式长效运行的根本。
结语：
科学精神是高中物理教育的内核，更是学生自我发展的重要工具。当代高中物理教师应从观念、方法、机制三个着手点共同发力，形成合力，推动学生物理核心素养全面发展，为新时代的中国特色社会主义建设贡献人才、输送血液。
参考文献：
[1]周炳楷. "物理核心素养"在高中物理教学中的实现思考[J]. 课程教育研究, 2018(3).
[2]张春丽, 陈颖. 关于高中物理实施"科学论证教学"的调研与思考[J]. 物理教师, 2018, 039(005):2-5,9.
[3]祖庆娟. 实验微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 中学物理教学参考, 2019, v.48;No.458(08):53-53.
[4]于海广. 仿真实验在高中物理教学中的应用及价值分析[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(006):26.