刘卉
山东省博兴县第四中学 256600
摘要：英语学科作为小学到高中教育的主要学科一直受到很多家长、学者的关注，教育工作者对学生的英语素养、口语表达和对话交流非常重视，并且在不断探索新的教学方式，想以此提高初中学生的英语综合水平。在众多教学方法中思维导图明显更能提高学生的英语综合水平，在课堂教学中思维导图可以有效激起学生对英语的学习兴趣，并能帮助学生建立英语知识框架，是学校有效提高学生英语综合水平的教学方法。因此，本文通过对思维导图在英语写作中的运用来分析思维导图对学生学习英语的帮助。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
引言：
教育改革后新课标对初中英语写作提出了新的标准，即：按照写作要求，收集相应的写作素材，并对素材进行整理，根据写作题目给出的图案或提纲，进行写作。但是在实际初中英语写作教学中，大部分学生英语水平低，在老师不布置写作任务的情况下不会主动进行英语写作，因为班级里学生的英语水平基本都不高，英语写作出现的问题也各不相同，老师无法在课堂上进行统一讲解，因此，越来越少的老师会注重英语写作的教学。
但在思维导图的教学模式下，思维导图可以帮助学生有效建立英语知识框架，将所学知识相互串联起来，从而使学生的表达更流畅，有助于学生进行英语写作时的文章语言结构。
1、思维导图的定义
思维导图时英国著名心理学家托尼·布赞研究出来的，托尼·布赞通过研究人类是神经网络结构，并融合万物放射性的形状发明出的将思维具体化的方法。思维导图以话题为中心，通过放射展示不同知识之间的联系，将各个话题之间的联系用层级图展示，把学习的知识通过语言转变成图像或关键词。思维导图可用于生活的各个方面，通过图像、词汇、符号和线条将文字变成丰富的图像。使抽象的知识具象的表现出来，通过一种视觉化呈现方式搭建知识结构，再由大脑皮层发出神经信号来感知这一结构[1]。在初中教学中，思维导图是一种重要的教学方法，它可以有效提高学生的学习兴趣，帮助学生构建知识结构框架，将抽象的知识具象化，通过图像或关键词加深学生对知识的记忆和联系。有助于学生英语综合水平的提升。
2、思维导图在写作中运用的策略
2.1思维导图的构思
在初中生进行英语写作时，思维导图可以帮助学生构建写作框架，有助于学生语句表达清晰、文章结构清晰、主题、段落分明、有条理的进行英语写作。以题目My favorite season为例，通过思维导图的帮助来完成这篇写作。首先要确定文章的主题，通过主题进行思维导图开展，比如上述题目，一年分四季，分别是春、夏、秋、冬，选择自己最喜欢的季节，确定好主题就等于确定了文章的方向，将重心放到主题上，避免写作时出现于其他几个季节的联系。然后，对细节进行构思，选定了主题即自己最喜欢的季节后，可以想一下自己在这个季节里发现的自然变化，这个季节的天气，盛放的花和生产的水果等等，这样对于细节的构建就不会出现写到一半突然卡住，后续没有思路的情况出现。
同时，还要考虑到自己的词汇量以及对句式的选择，否则在写作时虽有明确的写作思路，却因为词汇量不够而出现病句或用词不恰当的情况。因此，学生在平时要注意单词累计，以防在英语写作时出现写作卡顿，影响整篇文章。
2.2思维导图的制作
拥有写作前的构思以后，制作思维导图也就变得简单的多，假设秋天是自己最喜欢的季节，打算描写秋天的景物有什么，即选择从哪几个方面开始写，将每一个方面的要点列出来就是制作提纲的过程。在制作思维导图过程中，老师要着重注意引导学生的下面几个部分：首先是写作结构部分，写作结构包括开头、主体和结束；其次是句式部分，引导学生用最简单语句、最合适的词汇去表达。这样进行写作时才不会出现心中所想无法表达的情况，顺利完成一篇文章可以满足学生的成就感，有利于写作习惯的培养，提高学生的写作兴趣。
2.3关注细节
中国有句老话，细节决定成败，思维导图制作完成后，可以进行细化修改，比如上述题目的思维导图，在制作过程中，想写关于秋天的方面，在构思时发现词汇量不够，心中的想法无法表达出来，阻碍写作的顺利进行。对此，可以进行思维导图修改，已解决“有口难言”的问题。思维导图制作完成后，一些写作上的细节也要加以完善和注意，对于单词、句式的运用，也是写作细节，如果单词或句式出错，会使一篇文章呈现出来的效果大打折扣。因此，在思维导图制作完成后，还要讲细节再细化一下。
2.4写作和修改阶段
英语写作中的思维导图运用目的是帮助学生完成英语写作，思维导图的构建可以让学生思路清晰、主题明确、语言表达有条理性等[2]。因此，思维导图便是学生英语写作的重要辅助工具，如果说思维导图制作是写作的前期准备工作，那写作就是英语写作的核心以及过程了，思维导图的制作是对写作顺利的保障，而思维导图的修改则是对写作的一种完善。
结论：
综上所述，思维导图对初中生英语写作的帮助很大，思维导图可以有效帮助学生明确写作主题，构建写作提纲，确定写作要点，细化写作细节。通过一篇文章的顺利完成可以满足学生的成就感，以此提高学生对英语写作的兴趣，培养写作习惯。因此，在初中英语教学课堂上，老师可以利用多种方式去制作思维导图，并将制作方法演示给学生，通过边演示边讲解的方式让学生学会思维导图的制作方法，并在之后的课程中进行巩固和加强。这就要求老师放下应试教育思想，深入研究思维导图和英语写作，在课堂上将思维导图与英语写作相结合，将其一同教授给学生，全面提高学生的英语成绩，培养学生英语素质，提升学生英语综合水平。
对于英语写作教学而言，由于班级里各个学生的英语水平都不太高，偏重的方面也各不相同，理解能力也不同，因此在课堂上老师很难统一讲解写作问题，课下一一讲解的仿世界耗费时间，短短十分钟课间也毫无效果可言，所以大部分老师选择放弃写作教学，偏重于通过阅读能力的提高来提高学生的英语成绩。思维导图的运用使得老师找到了提高学生写作能力的方法，思维导图可以帮助学生将知识串联起来，通过老师的引导将其运用到写作中，老师只需要统一教授学生制作思维导图的方法便可，省时省力，成效油膏。有助于全面提高学生的英语成绩，培养学生英语素质，提升学生英语综合水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈芳.小班化环境下思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]冯雪莹.运用思维导图的高中英语写作修改教学活动设计研究[D].沈阳师范大学,2018.