游胜
贵州省遵义市第十三中学 563011
摘要：不论是小学教学还是中学教学，书面表达都是英语学科教学中的重点和难点。书面表达不仅考察着学生对英语词汇和语法等知识的应用能力，同时也体现着学生的语言表达能力以及写作的技巧和能力。而为了促进学生英语综合能力的提高，本文将从高中阶段书面表达教学的必要性入手，探讨一些相应的教学策略。
关键词：高中英语；书面表达；能力提升
书面表达作为高中英英语考试的重点，在高考当中也占据很高的分值，但是从学生的考试结果分析，不少学生在这一部分的得分并不理想，这说明目前高中生在英语书面表达方面能力欠缺。考虑到这一缺陷，高中英语教师需要抓好书面表达教学，着重培养和提高学生写作能力，督促学生养成正确的写作习惯，让学生的书面表达更加顺利有效。为保证书面表达教学效果，教师需要着重提高学生语言应用意识，启发学生在不断输入和输出英语语言的过程中，掌握书面表达的技巧和方法。
一、加强语言输入
在高中英语教学中，教师还可以通过为学生加强语言输入的方式对学生进行书写表达训练。所谓加强语言输入，即是在教学过程中多让学生表达自己的观点与看法，让学生用口语表达出来。这样一来，当学生的语言表达有误时，教师便可以为学生进行纠正，使学生的表达能力得到训练，由此，学生在进行书面表达时，便也可以运用正确的方式表达自己的想法。
教师在为学生进行授课时，便可以通过为学生安排情景剧或安排讨论活动等方式，让学生用语言表达自己的想法，从而使学生的书面表达能力得到提升。如，教师在教授学生学习《My New Teachers》这一课程时，便可以让学生根据这一课程信息进行讨论。我在教授学生学习这一课程内容时，便让学生对各个学科的教师进行讨论。其中一位学生说道：“I like our math teacher. He is very witty and humorous.”另一位学生说：“I like the Chinese teacher. She takes classes very seriously， which makes me learn a lot.”学生在后面这个句式的表达中，便可以将后两句相结合，形成这样的句子：She is so serious that I have learned a lot.于是，我在教授学生进行学习的时候，便告知学生可以将他们的表达方式换成更简单的形式。这样一来，学生便可以在此过程中，掌握更多的英语语言表达方式，学生在进行书面表达时，也可以使用简单准确的句式进行表达。
二、关注学生差异性
由于学生成绩的差异性，理解程度不同，教师应当因材施教，关注后进生，鼓励中等生，提高优等生。比如说针对后进生，教师的重点训练就是词语的掌握，每天有单词背诵的任务，然后进行基本句式的训练，一个主语加一个谓语组成的句子，给出一些汉语让学生翻译，这样后进生在写作时起码可以做到有话可写，不在逃避写作。但是现实教学中，教师常常更加关注优等生，确保分数就是保证升学率，分数也是学校考核教師的一个方面。
但是教师应当意识到教育是面向全体学生的教育，所以教师在教学中要通过有趣的课堂教学，提升学生学习兴趣;通过分层的教学指导，提高不同层次学生的英语水平，使全体学生都能够积极的参与英语学习，实现英语素养的综合提升。
三、加强理论渗透
就高中英语书面表达教学本身而言，想要在未来的教育成绩上更好的提升，必須对语块及图式理论进行良好的渗透。高中学生在英语的学习过程中，往往是按照传统的模式来完成，新理论的融合应用，必须持续性的渗透，直接强硬的开展，将导致高中英语书面表达教学，出现前后矛盾的现象，而且对于学生的思维容易造成严重的扰乱，在未来的教育成果上，并没有办法良好的提升，最终产生的损失较为严重。第一，高中英语书面表达教学的开展，在理论渗透的层面上，要与教师深入的沟通、交流。例如，教师与学生在语块及图式理论的认知上，存在很大的差异性，二者要结合不同的案例进行探讨、分析，并且选择求同存异的模式来共同学习、共同进步，这对于高中学生而言，更加容易接受。第二，语块及图式理论的渗透，还需要对一些错误的思维、想法，进行及时的纠正，应最大限度的促使学生在理论的应用上，可以朝着正确的路线来完成，在相关不足的弥补上，努力取得更好的成绩。
四、增强书面表达训练
光说不练假把式，想要实际的提高书面表达能力，除了上面的知识积累阶段，充足的写作练习是必须要经历的环节。首先，也就是训练开始阶段，老师可以引导学生对照相似的范文来进行写作练习，模仿范文中的英语结构，充分了解英语写作的一般语法和结构应用，并学习优秀范文中的重要语法结构，充实自己的写作素材。其次，在对英语写作基础有一定的了解以后，老师就要有针对性的训练学生的语法、句式、结构等，帮助学生完善英语知识体系。例如，学习了“so…that”句式之后，老师让学生练习造句和句型转换，来锻炼学生的英语思维运用能力。通过这种针对性的训练模式，可以帮助学生整合自身词汇与语法结构的融合，从而在英语书面表达上写出流利地道的英语。最后，在学生初步掌握了英语写作能力后，老师要对学生的写作习惯进行目的性的培养。比如，在进行英语写作时，要仔细阅读题目要求和包含的内容，不丢项漏项，在写作中，围绕作文主题来写，从一开始就避免出现跑题现象，同时，写作内容要充实合理，争取学生的每一篇英语写作都做到最好。老师通过对学生多方面的写作训练，足以帮助学生提高其英语书面表达能力。
结语：综上所述，英语书面表达教学环节是现阶段高中英语学科教学中不可或缺的重要部分，也是高中学生进行能力锻炼以及英语学科核心素养培养的重要途径。高中英语教师要深刻意识到高中英语书面表达的现状，从读写结合教学策略的实施、学生书面表达良好习惯的养成以及相关评价方法的改革等方面进行英语书面表达策略的深层次探索，全面提升高中英语书面表达教学质量。
参考文献：
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[2]翁秀荣.浅谈高中英语书面表达能力的培养与训练[J].科教文汇， 2015（5）：135-136.