刘倩
山东省东阿县实验小学 252200
摘要：目前，我国的小学美术教育已经实现了全面的课程改革，并且正式进入了核心素养的教育时期。在全方位考察的过程之中，小学美术核心素养的内容和形式变动比较明显，整体的内容变得越来越丰富。其中美的表达、道德观念、思维理解、创新实践都是重要的组成部分。对于小学美术剪纸课程来说，教师需要关注学生的情操陶冶培，养学生的想象力和创造力。让学生在探索思维的过程中产生更多的积极性和浓厚兴趣，进而丰富学生的精神生活。
关键词：核心素养；小学美术；剪纸课程
一、引言
核心素养主要是整个人在社会化中所需要具备的品行和修养，涉及方方面面的知识。不管是为人处事、思想道德、穿衣打扮、知识教育都与核心素养密不可分。通过对个人核心素养水平的分析及研究，可以了解一个人的教育背景和能力层次。因此，核心素养是个人综合素质的一种重要的指标体现。但是，对于小学美术剪纸课程来说，核心素养的培养工作难度偏高。教师需要关注学生的思维引导以及能力培养，不断丰富小学美术剪纸课程的内容，逐步提升学生的核心素养水平。
二、小学美术剪纸课程教学现状
（一）忽略了因材施教
一直以来，因材施教是许多教师的教学原则。教师以教育公平为依据，积极落实因材施教的教育理念。之所以需要以因材施教为重点，主要在于学生的学习能力、学习基础以及家庭教育状况存在明显的差异，在此基础上所形成的学习需求和性格参差不齐。因此，为了满足每一个学生的学习需求，教师需要关注学生的个性化发展。但是，有的教师在小学美术剪纸课程教学改革时忽略了因材施教。仍然按照传统的教学模式一以贯之，没有根据学生的学习情况来进行授课。往往将学生划分为一个大类，忽略了对学生优点和缺点的分析。因此，整体的教学质量和学生的学习效率大打折扣。很少有学生能够意识到美术剪纸课程学习的兴趣，即使有的学生对这门课程存在一定的学习天赋，但是长此以往就会丧失自身的优势。
（二）课堂气氛枯燥乏味
课堂气氛是教学环境中的重要元素，对激发学生的能动性并体现寓教于乐的教育理念意义重大。但是，教师所营造的课堂气氛非常的枯燥乏味，对学生的吸引力不足。学生很难留下深刻的印象，个人的学习能动性较差。对于小学美术剪纸课程来说，学生需要完成绘画以及自主手工等不同的学习任务，学生的自主实践机会较少。学生无法充分的发挥个人想象力进行创作，难以真正的保持高昂的情绪。有的学生甚至认为美术剪纸课程对一个人的作用不大，因此学习能动性大打折扣。
（三）忽略了教学技术的利用
为了充分体现现代化的教育理念，教师需要注重现代化教学技术的合理运用，真正实现学科教学与科学技术之间的紧密结合。对于小学美术剪纸课程来说，学生的自主创新和鉴赏必不可少。教师可以合理利用现代多媒体教学工具，充分体现生动化、直观化的课堂教学活动。但是，有的教师对现代化教育理念的认知还比较片面。没有意识到教学技术的利用要求及重要价值，忽略了对学生的情感激发以及技术指引。学生无法通过自己的审美来丰富个人的学习经验，对小学美术剪纸知识和技能的理解比较片面和单一。
三、核心素养下的小学美术剪纸课程教学策略
（一）因材施教，因人授课
学生在性格、学习环境和学习基础上的差异是客观存在的。在学习中，学生之间的差距比较明显。如果仍然按照一种教学方法来指导学生，就会导致学生的天性备受阻碍。教师需要关注学生的性格特征以及学习兴趣，了解小学美术剪纸课程对学生自主学习的相关要求。确保课堂教学有所侧重，有所突出。有的学生在小学美术剪纸课程学习时非常主动，同时能够抓住课堂学习的重点。而有的学生学习基础比较薄弱，缺乏对美术剪纸课程学习的兴趣及意愿。教师则可以根据目前的教学现状体现学生的特点及优势，细心耐心的与学生交流及互动。了解学生对同一个课程内容的不同理解，关注学生最终的学习成果及收获。根据学生的性格来对学生进行简单的分类，结合学生的认知特征以及兴趣爱好来实现针对性的教学。这一点能够极大的提升整体的学习质量和效率，避免学生出现理解上的偏差及失误。
（二）营造轻松愉悦的教学氛围
小学生的求知欲比较强，非常喜欢自主创造并且表现自己。教师则可以主动发挥学生的创造欲望，关注课堂气氛的轻松性。了解寓教于乐的教育理念，确保学生能够真正展示个人的实力。其中轻松愉快的课堂气氛能够让学生自主创作完成不同的手工操作活动。教师可以将小游戏融入课堂环节，让学生尽情发挥自由想象。比如在讲解人教版美术三年级上第二课《万花筒》时，很多学生的兴趣高涨，能够创作自己喜欢的作品并且留下深刻印象。教师可以讲述不同的故事，让学生完成剪纸手工任务。鼓励学生进行简单层次的划分，分步骤地完成不同的学习任务。学生在自主学习、聆听故事以及参与小组合作学习任务时，能够真正做到积极参与和情绪高涨。在一个更加轻松快乐的氛围中小学美术剪纸课程有一个全新的理解，真正实现个人创作能力、审美能力、鉴赏能力的综合提升。
（三）灵活运用科学技术
学科教学与科学技术之间的结合是新课改的全新要求。对于小学美术剪纸课程来说，实践性较强，科学技术的灵活应用必不可少。现有的教育教学形式灵活多变，许多学校已经安装了多媒体软件。比如在讲解人教版小学美术二年级上册《对折剪纸》时，教师则可以灵活使用这些工具来鼓励学生，给予学生更多自主创造和鉴赏的机会。多媒体软件课程的简单播放能够为学生的课程学习提供诸多便利。学生可以在调动个人感官进行主动感知的前提上，主动发现身边用眼睛看不到的事物，学会自主领悟和自主创新。另外，教师还需要关注学生能动性的激发及调动，鼓励学生通过自己的审美，结合经验和知识迸发出更多的思维敏感和创作火花。学会在自主创新和领悟的过程中，找到自己的闪光点。教师则需要鼓励学生，以发展的眼光看待学生。给予学生方向上的努力和肯定，让学生能够获得更多的自豪感和满足感恩。只有这样才能够真正的爱上美术剪纸课程，发展学生的核心素养。
四、结语
学生核心素养的培养是教师的重要责任，同时也是美术剪纸课程中的核心目标。教师需要意识到目前的教育重任，关注情感元素的合理渗透。着眼于教学情以目前的教学实情来鼓励学生，激发学生的学习兴趣。肯定学生的主体地位，确保学生自由发展和自主实践。
参考文献
[1]陈小琴.核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探——以《剪纸喜花》教学为例[J].读与写(教育教学刊),2020(2).
[2]凡文兰.谈多管齐下——让核心素养在美术课堂落地生根[J].中国校外教育(理论),2020,000(003):13.