郝雪
山东省潍坊市奎文区德信现代小学261000
摘要：小学进入初中是从兴趣培养阶段到真正的学习阶段，尤其是英语教学，作为国际通用语言，也是作为我国重要的第二门语言的学习尤为重要，小升初英语衔接扮演着比较关键的作用，如何在小学和初中进行良好的衔接教学，是我们英语教师需要研究的课题。
关键词：小升初；英语；衔接
随着全球化的节奏加快，英语作为国际语言被家长和教育部门更加的重视，也在个人未来职场中扮演重要的角色，小学英语过渡到初中英语教学，是需要我们英语教育工作者关注的课题，我们需要认识到小学英语教学模式和初中教学模式的差异和教学内容的差异，才能更好的找到小升初英语衔接的教学方法。
一、小升初英语衔接存在的问题
当前小学英语教育主要是培养学生学习英语的兴趣，培养学生基本的听说读写的能力，处于兴趣学习和基本知识学习，而初中英语的课程在小学英语课程的基础上难度会加大，教学目标任务也是变得更繁杂，需要我们教师能够认清小升初存在的问题。
1.1小学词汇量学习不达标
英语作为小学生接触的一门新的语言，学习起来会比较陌生，或者理解起来会比较生涩，很多时候词汇量的累积，都是靠着单纯的记忆记住英语，无从谈拼写，忽视了英语音标的重要性，面对的新的词汇发音更是无从下手，很大一定程度上制约了小升初的顺利衔接。
1.2英语学习兴趣不足
英语作为一个远离生活习惯的语言，很难接触到和用到，导致学生的重视程度不高，也无法意识未来职场上英语的重大作用，从而面对着英语课堂上的英语学习难以提起兴趣，小学生的学习更是如此，会造成初中英语的学习脱节，无法顺利跟上初中英语教学目标，实现英语学习上的突破。
1.3教师职业素养的不一致性
小升初英语衔接需要我们的教师首先认识到英语衔接学习的问题，才能很大程度上做到小升初的衔接问题的顺利，但是目前主要的情况我国教育模式是定位教师模式，小学英语教师长期处于小学英语课程教学，很少会接触初中英语教学课程，同样初中英语教师也是如此，因此很大程度上制约了小升初的英语衔接，也造成了学生英语学习成果不好的问题。
二、小升初英语衔接的教学策略
鉴于上述小升初英语存在的问题，也是我们英语教学工作者突破衔接的重要的节点，也是我们小升初英语衔接需要解决的问题，才能做到小升初英语衔接的顺利，保证学生英语的稳步发展。
2.1注重英语教师素质培养
高校应该注重小初英语教师素质培养，保证对于小初英语知识有一个整体的认识，能够做到心中有数，这样制定的教学课程会更有有利于小升初英语的衔接，可以减少小升初对于学生的学习难度，让学生更自然的实现小升初英语的衔接，更快的实现英语学习发展。
例如可以组织小初英语老师进行研讨会分析，统计分析出初中老师面对刚进入初中学生的英语基础问题，可以给予小学英语老师教学更好的一个参考，可以做出针对性的教育课程的改善，同时小学教师可以反馈小学学生英语的基础知识水平，让初中英语老师能够做出课程规划，针对不同的水平的学生实施对应的英语课程教学。这样的合作性探讨教学很有利于小升初英语衔接教学。
2.2注重小升初英语的兴趣教学
兴趣是学习的最好老师，注意培养学生的英语学习兴趣是很重要的一项教学任务，激发和培养学生的英语兴趣，可以让学生自发的去学习探究英语，也是学习英语教学任务的过程，也是很大程度上减少了小升初英语的衔接难度，也可以让学生一定程度上克服小升初英语学习的难度心理，可以很好的进入英语学习的状态。
例如外研版小学英语课程《Do you like meat？》，这章节课程主要学习重点：
Do you like meat？
Yes,I do/No,I don’t.
这种简单的英语对话，英语教师可以通过多媒体教学的方式拿出各种肉类的图片，像牛肉、鸡肉、羊肉等图片，然后问学生平时生活中喜欢吃的肉类，可以很好的活跃课堂气氛，保持学生们学习的兴趣，很自然的引出上述问答句型的学习，学生也会很自发性的去学习肉类的喜欢或者不喜欢表达，通过各种不同类型的肉类图片很好的抓住了学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，长此以往的教学模式很大程度上能够培养学生的英语学习兴趣，能够有信心去面对小升初英语学习的挑战。
2.3注重小升初英语的探究性教学
探究性教学一直是新课改下的教学方式，是一种教师引导学生进行自我学习的方式，教师充当引导的作用，能够最大程度激发学生的探究意识，能够对于英语学习的理解更为透彻，长期的探究性学习习惯能够保证未来学习过程中遇到困难能够从容有信心的去应对解决。
例如外研版小学英语课程《Where’s the cat?》,本课程主要学习Where 句型的运用，同时学习介词In 的用法，教师可以预先设置情景对话课程，准备宠物猫分别放进书包里和柜子里这些位置来让学生去表达这些情景。
Where is the cat？
Is it in the bag？
Yes,it is/No,it isn’t
What is in the blue bag?
Is it a picture?
Yes,it is/No,it isn’t
设置这些情景对话让学生自己去进行分组进行对话，去理解这些词语的用法，最后进行分组对话比拼，很大程度上让学生自主的进行学习英语，让老师作为一个引导的教学方式，更多的让学生通过探究的过程学习英语课程教学。
上述几个小升初英语衔接的方法是给予众多英语教师一个参考，也是未来解决小升初英语衔接问题的一个方法，希望能够给予教师更多的教学策略，也能够在学生小升初的过程中变得更顺利，能够更快的适应小学到初中的英语学习模式，能够在英语学习上积累信心，能够在英语学习上稳扎稳打，融会贯通。
结束语
小升初英语衔接一直是学生和英语教师面对的共同难题，也是新课改要求解决的课题，只要我们有一套好的小升初英语教学方法，就能很好的克服小升初英语衔接的问题，也能很大程度上保证学生英语学习的成果，实现英语课程的教学目标，让学生未来英语学习留下长足的学习的基础。
参考文献
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