邓秀双
广东省梅州市五华县第三小学 广东 梅州 514400
摘要：良好的语言环境是学好英语的必要条件，在教师进行英语教学的过程中采用小组合作学习的模式，可以为学生构建良好的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，让学生在自主轻松的学习氛围中提高英语能力和水平，完成共同进步。基于此，本文主要对小学英语教学中小组合作学习模式展开了研究，对其教学优势作用和应用策略进行了说明，希望为广大小学英语教师优化课堂小组合作教学提供一些参考。
关键词：小学高年级；英语教学；小组合作学习
前言：
语言的学习从来不只是“独言”的方式和单一的训练，更是一种需要多多沟通和交流的工具，而英语作为一门十分重要的语言类课程，早已成为必不可少的知识储备。而目前我国的语言环境并不乐观，大部分人依旧用着百年不变的汉语，这也就决定了英语课程的困难性。特别是小学高年极的学生，虽有一定的基础知识，但由于自身年龄较小、接触的可以沟通的人群相对匮乏，用英语表达心中想法的环境相对贫瘠，这也就造成了沟通的狭隘性，必然会使英语课程的教学困难重重。针对目前我国英语课堂教学的现状，下面我将通过以下几点，来讲述一下小学英语教学小组合作学习模式的优势。
一、什么是小组合作学习
小组合作学习是指将若干个学生以某一种选择标准进行合理搭配，比如说学习成绩和能力水平，为了达到某种共同目的而组成的组合或团队，简单来说，小组合作学习就是以某几个学生为基本单位组成学习群体，其相互配合的过程就叫小组合作学习，目前各国对于小组合作学习的定义众说纷纭，并不一致，在这里我们就不一一细说了。
二、小组合作学习有哪些优势
小组合作学习作为一种教学模式进入到小学英语课堂中，并不是近几年才被人提出的，早在很多年前，它的优越性就被一些西方国家所发现并加以运用，在课堂中清晰的展现出来，并取得了明显的效果。让我们意识到原来小组合作学习在英语课堂的教学中如此重要。针对这种情况下，我国的英语课程教学开始大力的支持小组合作学习模式，让同学与同学、同学与教师之间教与学氛围融洽，摆脱了传统课堂所带来的单一性与机械性，使学生充分发挥语言环境空间，让英语课堂展现出不一样的色彩，为英语课堂注入了新鲜的活力和思想，谈笑间轻松完成英语教学。
三、如何正确实施小组合作学习
（一）确保每个学生都参与，做到不丢落，不偏爱
对于教师来说，小组合作学习的过程中，如何搭配学生是一个至关重要且决不能忽视的环节，不同能力和性格的学生应该进行合理有效的分配，做到既不偏爱成绩优异的学生，也不嫌弃成绩较差的学生。打个比方，班上有一沉默寡言不爱说话的女生，如果我们把她放到同样几个不爱说话的女生或男生中，那么她就会因为性格使然的原因，不会有多明显的进步，相反，如果我们把她放到一个活泼又有责任心的小组中，让同组的同学鼓励她带着她学习，融入到快乐的学习氛围中，那么她的成绩必然会上升的很快。只有合理搭配好学生，才能取得显著的效果。
（二）兼顾个人和整体，在适当的时候，给与学生正确评价
“好孩子都是夸出来的”，尤其是英语教学，教师一定不要轻易打击学生学习英语的积极性，像“no”和“sorry”之类的字眼尽量少用，可以多说一些诸如“fan”、“you are right”、“very good”之类的词汇来鼓励学生，传统的教学评价对象只是单一的某个学生个体，而没有整体一说，小组合作学习恰恰弥补了这一点，由单一的个人上升到了一个整体，让教师在实际教学中，不但对何人的表现作出评价，对整个学习小组也做出了客观的评价。
（三）切实落实到实处，不能流于表面
有些教师为了活跃气氛追求课堂的多样化，常常搞一些口头活动小组的形式，最后却落实不到实处，只能虎头蛇尾，不了了之，这是不对的。因为这样不仅忽略了学生自主学习能力的培养，还容易打消学生学习的积极性。教师应该做到心中有数，把教材吃透、吃烂，搞清楚什么样的内容可以用小组合作学习的方式来教学，什么样的内容是个单个学生个体自主学习，这样不仅节省了资源，也避免了课堂满时时间不够用的现象出现。
（四）严格控制小组人数
我认为小组合作学习的人数不宜过多，4-6 人即可，这样既能够让学生们更好的在课堂上讨论英语知识，也不至于忽略掉某些个别的同学，比如那些英语成绩不是太好的学生，做到全方位兼顾。在布置小组合作学习课题前，教师自己应该先仔细的分析一遍课题，不要觉得布置下去就没事了，要充分利用现有条件提出一些有意义的问题，比如判断句型的课题练习中，教师不妨放宽要求，让学生们讨论目光所及的一切，比如自己的书桌衣服等等，并给出例句，如：There are three opens on the desk. 这样学生讨论起来也会更积极。
在小组合作学习的过程中，不仅学生要主动参与，就连教师也要发挥自己的重要性，在学生遇到问题时给与及时并正确的引导，不能够撒手把课堂教给学生就完事了，这样学生对学习的重点是无法明确的，不利于学生英语学习成绩的提高。
在小组合作学习的活动结束后，教师应该对每组学生的学习情况及时进行及时的总结，提出问题，这样才能加深学生对课堂知识点的掌握和复习，这样才能使小组合作学习模式与小学英语课堂更好的融合在一起，成为一种效率颇佳的学习模式。
四、小组合作学习模式与英语课堂融合过程存在的问题
任何一种学习模式都是不能够迅速让教师摆脱传统英语教学模式的影响与束缚，做不到立竿见影的显现出其优越性，小组合作学习模式也不例外，客观来讲，该模式在英语课堂教学过程中还是存在一定问题的，而且还不小，这就导致了小组合作学习模式的开展在英语课堂的学习并不十分顺利，只有及时正确的认识到小组合作学习的宗旨，才能更好的提高学生的英语成绩。
结语：
作为教师，小组合作学习无疑是一种十分有效且新颖的新式教学方法，我们首先应该端正自己对小组合作学习模式的态度，正确认识到小组合作学习的积极意义，只有在这样的心态下，才能充分发挥小组学习的优越性，将英语课堂变得有趣精彩。
参考文献：
[1] 朱宗梅.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].科技资讯,2020,18(7):173-174.
[2] 丁敏.小组合作构建小学英语探究课堂[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):1130-1131.