陈秀花
福建省闽清县第一中学 福建福州 350800
【摘要】多媒体课件具有丰富表现力、良好交互性和极大共享性等特点，设计课件应遵循辅助性原则、目的性原则、简约性原则和开放性原则。多媒体课件可以应用于不同的教学环节，听说教学中应当利用课件的可视化优势，充分发挥课件的情境性、启发性、认知性、解释性的作用，使课堂听说教学获得更好的效果。
【关键词】高中英语听说教学；多媒体课件；设计原则；案例分析
一、引言
多媒体课件是教师根据教学需要，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种教学素材融为一体，以辅助教学的工具，具有丰富表现力、良好交互性和极大共享性等特点。多媒体课件参与英语教学，能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，增强了师生互动，在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。
二、高中英语多媒体课件设计原则
1. 辅助性原则
多媒体课件属于“多媒体计算机辅助教学”（Multimedia Computer-Assisted Instruction）的范畴“辅助性”是多媒体课件的基本特征。《现代汉语词典》中“辅助”有两个义项，一是“从旁帮助”，二是“非主要的”；英文assist也有两层含义：一是帮助某人做好某事（to help someone more skilled to do their job）；二是使某事做得更容易（to make a piece of work easier to do）。辅助性原则是指课件的功能定位，设计者让多媒体课件“扮演”好“非主要的”“协助做好某事”的角色，使之发挥协助教师呈现知识和讲解知识、帮助学生理解新知识和开展课堂活动的作用。在课堂教学中，师生的教与学过程是主要方面，多媒体课件应用是次要方面。英语教师应摆正课件的位置，分清主次关系，切不可喧宾夺主而阻碍教与学的进程，或滥用课件而转移学生的注意力。
2.目的性原则
目的性原则是指多媒体课件设计的落脚点是达成课堂教学目标。设计者应当认真研究教材的内容和要求，分析学生的认知水平，把握教学的重点、难点和疑点，明确每一页课件内容的指向性和针对性，让课件的作用最大化，以提高课堂教学的效果。为此，我们要把一节课的课件视为一个整体系统，在这个系统中有自成一体的结构，该结构由若干要件组成，各要件之间连接自然、过渡流畅、前后呼应。譬如，设计导入环节的课件，可以引入与课文主题相关的画面或内容，为上新课提供背景性知识；或者呈现已学过的词语，为教授新知识做铺垫。设计呈现新课文的课件，可以利用思维导图的形式，在教学中逐步显现导图的结构和关键词语，为理解语篇、解读文本和复述课文提供支援。
3.简约性原则
简约性原则是指多媒体课件数量的控制和质量的朴实。在数量方面，要体现经济实用的原则，一节课的课件一般控制在10页以内，最多不超过15页，因为课件页码过多不仅会束缚教师的手脚，而且会造成课堂沉闷机械、毫无生气。在质量方面，应当力求画面简单而不花俏，内容简略而不堆积，语言简洁而不繁杂。首先，画面设计要在结构布局上下功夫，尽量突出课件的整体感、立体感和层次感，在外观形态上给人美的感受。其次，课件内容应精挑细选，根据教学需要决定取舍教案内容，在压缩中体现简单的力量，照搬教案或复制讲稿必然制约教学的生成。再次，课件的语言应当做到提纲挈领，多用具有启发性的关键词，少用冗长的陈述句，给教者自由表达留有一定的空间。
4.开放性原则
开放性原则是指多媒体课件开发的多元性和应用的灵活性。在课程资源方面，多媒体课件既可以取材于教材、教参，也可以从互联网上查找资料。从开发主体看，教师应该是制作课件的主力，但也可以引导学生查阅资料和制作课件，以丰富课件的内容和色彩。为了适应课件开发的需求，教师必须努力提高信息素养，掌握资源策略，如能够快速在网络上获取信息，具备处理信息能力，能够独立设计和制作课件。在课件应用方面，教师应当灵活使用现成的课件，让有限的课件发挥更大的效用。
三、高中英语听说教学多媒体课件可视化分析
图一和图二是较常见的思维导图，这样的图片具有简约性和认知性等特点，对于学生理解课文结构和捕捉语言信息有很大的帮助。辐射型框架由教师设计，中心部分文字（如Beijing Opera和Natural disasters等由老师提供，黑体字让学生来补充，以此达到训练学生逻辑性思维之目的。这两张课件结构类似，其思维功能略有不同。图四是针对北师版高中英语模块二第五单元第二课时听说课，用于听觉输入语言之后的活动，要求学生说出从中心（Beijing Opera）辐射出去的四个词语（如history, roles, stage designs, masks），然后再要求学生说出每个关键词的具体信息，如masks所包含的不同脸谱，这是训练分析评价的高阶思维。图五是针对人教版高中英语模块一第四单元Earthquakes主题，为导入环节而设计，以Brainstorming形式训练学生的发散思维能力，让他们说出各种常见的自然灾害（如heavy snow, typhoon等）。其中，Natural disasters与cause great damage构成因果逻辑关系，呈现单元话题课文内容的主线。因此，该图片设计不仅用于热身活动，而且也是读前活动，还能够帮助学生理解“地震可能对人造成的危害”的信息。多次应用这种简洁的思维导图之后，教师可以引导学生自行勾画，以帮助他们理解课文、建构文本图式。
四、结语
上述可视化课件和听说教学案例充分展示了多媒体辅助性、目的性、简约性和开放性特点。然而，如何恰如其分地设计和使用好多媒体课件，这是不容忽视的问题。英语教师应当在三个方面下力气：第一，努力提高个人信息化技术素养，学会批判性地选择教学资源，掌握制作课件的基本技能，能够设计符合教学要求的课件；第二，制作课件时应考虑学生的认知水平和学习情感，找准教学的切入点和突破点，落实教学目标和重难点；第三，善于利用多媒体课件创设教学情境，在情境中把学生“卷入”教学活动，在活动中驾驭课堂，展示个人的教学技能。只有这样，才能让多媒体课件发挥情境性、启发性、认知性和解释性等多元功能。