易情情
温州市双屿小学，浙江 温州 325000
【摘要】小学是基础教育的起步阶段，小学音乐教学对于培养学生的音乐兴趣、陶冶情操、提升艺术修养有着积极作用。但是很多小学都没有对音乐课程形成足够的价值认同，现有的教学方式也难以体现音乐教学的价值。本文以此为出发点，探讨了互动教学策略在小学音乐教学中的特点和应用措施。
【关键词】小学音乐教学；互动教学；应用
【引言】互动教学策略主张在音乐课堂中增加师生之间的互动，教师围绕教学目标，创造一定的音乐课堂情境，通过互动的方式使得教师和每一位学生都参与到音乐学习中。在互动教学模式下，学生的课堂主体性能够大大提升。
在传统的小学音乐教学中，音乐虽然是必须课程，但是因为教学重点、教学水平和师资力量等多方面的原因，很多小学并没有足够重视音乐教学的意义。这就导致小学音乐教学存在普遍的处境尴尬、教学方式单一、教学效果不理想等问题。随着促进学生综合发展理念的不断提起，小学音乐教学也逐渐被重视起来。互动教学是一种新的教学模式，主张发挥学生在课堂上的主体地位，通过师生之间的深度互动来提升学生的体验感，调动学生学习的热情和积极性。
一、互动教学策略在小学音乐教学中的特点
（一）突出学生的主观能动性
互动教学策略的心理学依据是构建主义理论，即人的认知过程并不是被动接受的过程，而是个体在环境的影响下通过顺应、同化等来实现对知识和技能的掌握。根据这一理论，互动教学模式在小学音乐教学中的应用，就是给学生创造一个情境化的环境，然后让学生发挥自己的主观能动性，借助感官刺激来形成对音乐的印象或记忆。同被动地接受教师讲解相比，这种教学模式让学生有了一个对音乐重新加工的过程，有利于学生构建自身的音乐认知体系。
（二）聚焦整体音乐认知水平的提升
从社会学的角度来说，在互动的过程中个体会不断更新对事物的认知和反应，并在这一过程中确定事物对个体的意义。互动教学理论在小学音乐课堂中的应用，具体表现为不同教学情境下的师生互动和交流。在不同的音乐教学情境中，学生会根据互动对象以及音乐情境的变化来做出不同的反应，并在这一过程中明确音乐的意义与价值。互动教学理论强调音乐情境对学生学习效果和思维活动的影响，有效的互动能够促进学生整体音乐认知水平的提升。
二、互动教学策略在小学音乐教学中的应用措施
（一）提升音乐欣赏的体验感
音乐欣赏是音乐教学的一个环节，提升音乐欣赏的体验感，能够更好地激发欣赏的情感共鸣。[1]教师可以通过情境表演、角色扮演、舞蹈编排等形式来增加互动，使得教学活动更加充实丰富。以歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》为例，教师可以让学生扮演蜗牛和黄鹂鸟的角色，学生对这种活动往往比较有积极性，这样就能更好地将音乐氛围带到课堂上，发挥学生的想象力，增加学生对音乐的切身体验。音乐作品往往是创作者情感的体现，互动教学的方式就是通过具体的情景来提升音乐的体验感，帮助学生更好地触达音乐背后的真情实感。
在教学过程中，教师也要注意普及音乐的背后故事和创作背景，提升音乐教学的深度，培养学生的音乐欣赏能力。
（二）善于运用音乐游戏教学
音乐游戏具有形式多样、内容丰富的特点，对于激发学生的学习兴趣和激情有很好的促进作用。[2]在音乐基础知识的教学方面，音乐游戏的作用尤其显著。音乐基础知识主要是指音调、节奏、音速、调式等比较抽象的音乐要素，对于入门阶段的小学生而言理解起来比较困难。音乐游戏是从小学生的心理特点出发，将教学同游戏融合起来，更能吸引学生的兴趣。比如在讲述高音低音时，可以选择不同身高的学生按照do re mi fa so的顺序排列，给学生给直观的感受。在讲述音的强弱区别时，也可以结合一些肢体游戏，比如教师用不同的力度敲鼓，让学生听到强音时起立，听到弱音时蹲下等等，借助这种肢体活动能够让学生形成更深刻的印象。
音乐游戏是一种有效的课堂互动方式，参与游戏能够提升学生在课堂上的参与度，让学生在愉快的氛围里潜移默化地对音乐做出反应和记忆。在设置音乐游戏时，教师也要注意从以下几个方面把握：一是要保证游戏具有一定的趣味性，能够调动学生参与的积极性，活跃课堂氛围，这样才能收获良好的教学效果。二是要体现一定的竞争性，小组之间的竞争能够很好地激发学生的竞争精神，加深小组内部成员之间的交流互动。三是要合理控制游戏的难度，音乐游戏毕竟是要服务于教学目的的，要保证每个学生都能够参与其中，不能太过复杂，否则不仅无法取得理想的互动效果，反而会打击部分学生的积极性。
（三）充分利用多媒体教学
多媒体设备在小学音乐教学中具有很好的辅助作用，教师要善于利用多媒体进行辅助教学，给学生更加直观清晰的音乐感受。在学习新歌的过程中，教师要通过多媒体播放歌曲，让学生感受歌曲的节奏和情感基调，熟悉歌曲的旋律，然后分段进行跟唱。教师根据学生的跟唱情况来找出不足之处，对重难点进行指导，再通过器乐伴奏来强化练习，这样能够提高师生互动的质量。除此之外，教师要善于借助图谱、视频等其他形式来辅助音乐教学，通过播放相关的动画视频来引出音乐片段，介绍这段音乐的内容和创作者要表达的情感，不能将音乐教学只停留在单纯的音乐介绍方面。借助多媒体能够使音乐教学的内容更加充实丰富，多媒体在音乐教学中的应用给师生互动创造了更加广阔的空间，教师也有了更多的音乐素材来拓宽学生的音乐欣赏范围，延伸音乐的触觉。
（四）因材施教，循序渐进
教师在进行音乐教学时，要注意从学生现有的音乐认知水平出发，合理规划音乐理论知识教学的内容和难度，选择恰当的教学方法，根据年龄段的不同来设置不同的课堂互动方式。一二年级的学生注意力不够集中，理解能力也比较差，音乐教学主要集中在音的高低、强弱和声音的长短等简单的概念上。对于这个阶段的学生，教师可以借助儿歌来帮助学生理解音乐知识，保证师生之间的有效互动。对于三到六年级的学生，他们的理解能力比较强，但是在课堂上的配合度会下降，教师要善于把握这个阶段学生的个性和兴趣，多播放一些他们喜欢的流行音乐，结合他们喜欢的音乐来讲述抽象的乐理知识。这种循序渐进的教学方式能够避免教师与学生的脱节，让学生逐步构建起对音乐结构的整体认知。
【参考文献】
[1]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界,2018(14):78-79.
[2]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声,2019(03):92-93.