卢慧君
广东省湛江市麻章区太平镇良村小学 广东 湛江 524084
摘要：在对小学生进行英语教学的过程中，阅读教学是非常重要的模板块，这需要教师对英语阅读教学要求进行明确，对小学生的阅读兴趣进行培养，提升小学生阅读水平，这也是助力学生英语成绩提升的关键举措。基于此，本文站在阅读体系构建、阅读兴趣培养、英语书面表达能力水平提升等角度上对小学生英语阅读能力水平提升的举措展开了研究与分析。
关键词：小学；高年级；英语阅读
引言：如今，国内小学生这一群体整体的阅读能力水平不断提升，小学高年级的英语学习重点内容逐渐从词汇转变为句子与语篇。在引导小学生进行英语阅读教学的过程中，需要借助优良的阅读方案，促使学生能够对不同词句之间所存在的复杂关系进行梳理，为学生深入理解文章内容奠定基础，为小学生英语阅读理解水平的提高奠定基础。对此，笔者结合小学高年级阅读教学的实践，展开了探索研究。
一、有效的阅读教学体系构建
首先，需要对相关理论知识进行学习从而实现丰富自己的效果。小学高年级英语阅读教学的任务在于引导学生读懂相关词句与短文，实现对小学生理解水平进行检测的活动。在进行阅读教学的过程中，教师需要将目光集中在对重点词汇以及句型进行巩固上，为学生综合阅读能力水平的提升奠定基础。其次，需要将阅读教学内容与小学生比较感兴趣的股市进行融合，从而满足学生的心理需求，充分迎合小学生的心理。由于小学英语教材当中的大部分课文都是以对话的形式存在，同时配有相应插图，教师需要结合教学内容、目的以及任务等鼓励学生对故事进行编写。由于小学生对故事当中不同的句型都比较熟悉，能够做到一边看图一边享受故事，进而对故事内涵进行解读，提升对书本知识的掌握程度，提升学习的幸福感。除此之外，需要鼓励学生主动参与到各种类型的阅读活动中来。通常情况下，小学生阅读材料本身的语言难度不大，所以需要积极做好引导工作，对合理的学习情境进行创建，促使学生们结合教学内容进行自主学习，对文章内涵进行剖析，小学生能够逐渐养成对文章内容进行深入研究以及总结的好习惯[1]。
二、小学高年级学生阅读习惯的培养
对小学生自身的阅读习惯进行培养是从根本上提升学生阅读能力的基础。对此，教师需要从以下两个方面入手促使学生养成良好的阅读习惯。首先，需要对阅读计划进行制定，并且需要长久坚持，教师需要引导学生结合自身学习状况来对英语学习计划进行制定，每一天都需要严格执行学习计划，例如每天坚持学习一个新的词汇，每周阅读一篇新的英语文章等等，教师需要不定期检查高年级学生学习计划的完成程度，同时对其进行积极指导。其次，需要关注知识的积累以及效益水平的提升，在进行英语阅读活动的过程中，学生能够接触到教材上未展示的知识内容，若是不对其进行积累，这些知识点将会逐渐被忘记，因此教师需要积极引导学生养成记笔记的好习惯，对阅读过程中所遇到的有趣词汇、名人名言等及时进行记录，避免遗忘这些知识，而且在将来进行英语写作的过程中也可以运用这些已经积累的词汇，实现丰富英语学习体系的效果，提升英语综合素养水平。
三、提高英语书面表达水平
在进行阅读教学活动时，教师需要积极引导学生进行观察，提取出一些和主题相关性比较强的事实信息，同时引导学生重新组织相关信息，并且对其进行探讨，促使学生能够深入感知相关的知识点与场景。对此，可以借助如下方法进行引导：首先是将听力与阅读训练结合起来，在对文章内容进行阅读之后，需要结合排序、判断等方式来助力学生对文章脉络进行梳理，这样的读写结合的方式，因为多种感官的参与而使得学生应用英语语言的素养水平得以提升。其次需要将口语与阅读训练进行融合，需要借助不同层次与梯度的阅读训练方式促使师生、生生之间进行互动和对话，促使学生能够开口进行表达，强化学生对语言感知的能力。当然，这样的训练方式还需要学生对阅读内容与精神进行深入理解，并且对阅读内容进行复述，或者结合文章的内容对不同的对话进行编纂，也可以借助情景剧的方式对内容进行表达，这样的方式一方面能够提升学生对文章进行阅读以及理解的能力，也能够有效提升学生阅读的主观能动性，与此同时，可以借助书写与阅读活动相融合的方式进行引导，此种方式的落实不能仅仅停留在口头上，需要学生将知识内容写下来，对语法规范内容进行拓展。
四、正确理解阅读内容
在小学高年级进行阅读教学活动的意义不仅需要引导学生们理解某一篇文章，更为关键的是引导学生真正体会和理解阅读的内容。所以，教师需要借助合理的方式进行指导：首先，教师需要引领学生们跨越阅读的障碍[2]。阅读重点是对文章内容以及具体的故事情节进行了解，并不是纠结某一个生僻词汇。与此同时，教师需要引导学生结合上下文对生僻词汇的含义进行猜测，进而形成快速阅读以及略读的良好习惯。其次，需要开展逆向检验从而保证理解内容准确无误。在进行对话阅读的过程中，首先需要对对话中不同人物角色进行分析，在对对话当中的内容进行了解，避免出现角色混淆的问题，其次需要关注文化的差异性，形成英语思维。语言能够映射出文化，也同样是文化的有效载体，具备丰富的内涵。因此，小学生需要适当了解英语国家的文化背景与传统，避免在进行阅读理解的过程中出现偏差。因此，在进行教学活动时，需要下意识地为学生介绍相关的文化背景，特别是风俗礼仪状况。比如，在为学生们讲述“How old are you?”相关知识时，需要告诉学生在国外通常情况下不会直接询问他人的年龄，这是属于个人的隐私，而且英语与汉语词汇顺序存在一些差异，因此，在进行阅读理解的过程中，不可以盲目地结合英语词句顺序对句子进行翻译，而是需要结合英语思维进行翻译。除此之外，英语教师还可以借助教授英文歌曲的方式，对课外教学活动形式进行丰富，促使学生英语阅读能力水平的提升。
结束语
在进行英语教学的过程中，英语阅读教学是非常重要的教学内容。为了进一步提升阅读教学品质，首先需要对校内的英语阅读环境进行优化，对英语阅读内容进行竞选，对教学模式进行深入改革，提升在阅读活动当中投入的积极性，进而形成优良的阅读习惯，为未来英语学习品质的提升奠定基础。
参考文献
[1]张志梅.浅谈小学高年级英语阅读教学创新举措[J].英语阅读,2020(5):78-80.
[2]高徳芬.小学英语阅读与创新元素的融合研究[J].创新教学研究,2018(10):61.