刘诚
重庆市开州区铁桥中学 405409
摘要：在英语教学中，听、说、读、写一直是四大重点，但是在过去的英语课堂里，听和说一直是学生的薄弱项，而学生的读写能力比较强。按照新课改的要求，在英语课堂上，教师要着重发展学生的听说能力。因此，笔者希望可以通过在初中英语教学的一些经验所得，来探讨一下英语“听说课”的教学。
关键词：英语，听说，教学方法
引言：初中英语对学生而言是一个承上启下的关键点，学生在此阶段，需要从小学英语里简单的单词语法对话跳出来，然后进行系统性的学习英语知识，在这期间，英语核心素养的培养就显得极其重要。如若能将核心的听说读写都能全面的发展，那么学生的英语水平就会有一个较好的发展。因此在现在的课堂中，教师应该要把课堂交给学生，让学生可以进行更好的听说的训练。为了提高学生的听说能力，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。
一、了解学生学情，进行小组合作学习
在新课改的背景下，小组合作探究学习已经是一个趋势，因为小组合作学习可以更好地发挥学生的自主性，同时学生之间的关系更密切，学生在学习中也可以互相交流请教。在英语的听说课上，小组合作学习是很好的一个方法，因为学生之间可以进行口语对话，这样口语训练的机会就会增多，这可以让学生有更多的机会开口说英语，而且学生之间彼此比较熟悉，小组练习时也不是当着全班人的面进行练习，即使说错了也不会担心丢脸等问题，因此学生之间的小组合作学习是很好的方式。那要怎样进行小组合作学习呢？首先教师在备课的时候，可以先了解好学生的情况，比如学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等，然后通过一定的准则将学生编排在一组进行学习。同时在每一组中都设置一个小组长，小组长负责督促和提醒组员进行口语练习。在上课的时候，教师就可以很好的利用小组学习来开展口语教学。比如，教师在讲授《My name’s Gina》这一课时，教师在教授完单词和课文之后，就可以进行小组学习这一环节，让学生仿照课文的对话进行改编。学生在组内用A:what’s your name?B:My name is xxx.A:What’s your phone number?B:My phone number is xxx.进行对话练习，先是组内进行两两对话练习，然后再派出一名队员，将组内成员的名字以及电话号码都用英文来介绍，然后进行小组PK，看一下哪个小组可以完整的说出组内成员的姓名以及所对应的电话号码，那么那个小组就是最后的胜利组，同时可以对完成任务完成得最好的小组进行奖励。在小组复述每个人的姓名以及号码pk时，教师还可以让其他学生注意听别人的复述，做好记录，然后在复述的组员里进行随机提问。比如A组学生在介绍自己队员的名字及号码时，教师可以提问其他学生，A组刚才说到的xxx的电话号码是多少，或者是xxx电话号码是A组哪个同学的。通过这样的练习，既可以增进组员增进班里同学的感情，同时也让学生在完成任务的过程中多开口说英语，多听别人讲英语，这样对提升他们的听说水平有很大的帮助。
二、竞速抢答，让学生参与到课堂中
听说课的一个主要目的就是让学生多听多说，这时候教师要做的，就是给学生营造一个好的环境，让学生敢于开口说，不害怕说英语也不害怕听英语。而有什么方法能让学生开口说呢？笔者觉得抢答这个形式可以激发学生的胜负欲，从而大家都参与到课堂中。
在设计题目时，教师要充分考虑到学生的层次，设计的抢答题目要适合班里的学生。同时在抢答前告知学生这个游戏的规则以及赢得抢答的奖励，这样的外驱力也能让学生在课堂上乐于表现自己，提高课堂的活跃度。比如在学习《What can I do for you 》这一课时，课文里涉及到很多数字以及生活中的物品，这时候教师就可以使用抢答的方式来让学生熟记数字以及物品。具体操作方法可以是这样，教师教学生读了单词之后，然后在黑板上随机写一个数字，然后让学生举手抢答，抢到的学生就站起来用英文读出这个数字。读得正确可以给予表扬，读错了则继续抢答。这一个练习过后，教师可以换一个方法训练学生的听力，比如教师让学生准备好笔和纸，然后听老师念数字，将听到的数字写出来，比如教师可以念forty,forteen等一些听起来读音相近的数字，然后让学生在本子上写下自己听到的数字，通过这样的练习，可以针对性性的训练学生听数字的能力。做完数字练习之后，教师就可以进行对话练习。教师在PPT上展示一些物品，然后用How much is it?或者How much are they?这两个句子来询问价格，学生进行价格抢答。通过这样的联系方式，整个课堂的氛围都会好很多，同时也能让学生成为课堂的主人。
三、走进生活，教学内容与学生生活结合
在以往的初中英语教学过程中，由于初中学生受自身年龄阶段限制和学习能力的影响，在面对理论性比较强的英语理论知识时经常会会觉得比较困难，不知道该怎样去学好英语，再加上教师往往不注重教学方式的创新，无论什么内容都是采用一样的模式来进行教学，久而久之学生就会在脑海里形成英语理论知识枯燥乏味而且难掌握的错误思想。因此，教师在实际教学过程中要将教材内容与学生的兴趣爱好以及生活内容进行结合，在课上为学生开展有趣的课堂活动，这样可以让学生在听说教学活动中养成良好的语言表述能力以及视听能力，这也可以更好的发展学生的核心素养。比如在教授《I like music and I can dance to》这一课时，教师可以通过询问学生的爱好，然后让学生掌握一些常见的娱乐方式的英文表达以及用法，比如“sing along with ”“can do sth ”“like doing sth”这些理论性的知识，可以让学生在讲述自己爱好的过程中进行运用，然后学生就可以在潜移默化中记得这些理论知识。比如教师提问What do you like to do ?这时候学生可以回答I like playing games.I like listening to music.I like singing.这时候教师还可以让学生展示一下自己的兴趣爱好，比如可以让学生唱歌或者是分享自己爱听的音乐等等。通过这样的问答形式，学生既可以分享自己的兴趣爱好，同时也能在回答的过程中掌握一些英语理论知识，可以更好的发展核心素养。
结束语：综上所述，在初中英语课程的教学过程中，教师要摒弃传统的以读写为主的教学理念和教学方法，要以学生的听说能力重视起来，同时在教学的过程中使用多样化的方法。现代多媒体技术的发展可以让教师选择更恰当的教学方法，教师可以通过播放音视频来提高学生的兴趣，同时也可以利用一些图片以及动画来进行教学。而上述所提到的小组教学以及让学生成为课堂的主人等，都是为了可以让学生多开口说，帮助他们更好地发展核心素养。
参考文献：
[1]陈扬.基于核心素养英语听说课中的有效教学策略研究[J].才智,2020(01):221.
[2]李发权.基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学策略[J].中学生英语,2020(32):70.