林镇源
安溪梧桐中学 福建省泉州市 362400
摘要：随着当前新课程教学改革进程的不断深化，我国的教育理念也由传统的应试教育逐步向素质教育转变，开始关注学生的素质全面发展。对于农村初中英语教学而言，提升学生的英语听力是十分重要的关系的，初中生在英语学习中的自信心以及学习效率。在新形势下，英语教师应当与时俱进更新教学理念，采用多样化的教学手法，结合学生的实际生活提高教学质量。文章基于当前文章，基于当前农村初中英语听力教学现状，并针对性地提出了相关优化方案。
关键词：农村初中英语；听力教学；优化方案
前言：
随着当前经济全球一体化国际之间的交流越来越密切，英语作为一种国际通用语言，自然受到各学校的重点关注英语听力是英语学习以及英语实用性的重要体现，在学生的学习生涯和生活中都有着不可忽视的实用性。而我国农村地区初中英语教学由于资源有限，学生在平时的课堂和生活中接触到的英语场景极少，导致初中英语的教学整体水平有待提升。在新形势下为了保证农村教育的有效性和实用性，成为现代化的复合型人才，初中教师应当重视农村地区学生的英语听力教育。文章基于当前的教学现状，从教学手段以及教学实际出发，对如何提高农村初中英语听力教学进行了有效探究，希望可以帮助教学活动的顺利开展。
一、采用多样化的教学手段，提高英语听力教学水平
在新形势下，农村初中英语教师在教学过程中不仅应当让学生掌握英语基础知识，而且还应当重视培养学生的英语听力，以听力训练为教学，重点给学生提供多样化的学习环境和更多的英语场景，让学生敢讲敢说。首先在初中一年级教师就应当注重英语课堂中的全新英语语境，让学生树立英语课堂中的英语思维，并且了解英语听力的练习流程，在教学过程中能够更加的放开，提高学习效率。除此之外，为了让学生能够得到良好的听力训练，教师应当在每堂课开始和结束知识运用固定的英语语是。例如。 Follow me、listen to me carefully、 Please answer the question one by one等，通过英语教师潜移默化的和学生之间进行互动，会在学生脑海中形成固定的英语思路。不仅让学生在课堂上能够跟上英语教师的教学进度，而且能够提高学生的英语自信心。
二、教学中从生活实际出发，激发学生对于英语听力的学习兴趣
其次由于农村生活环境的条件限制，初中生很少接触到能够实际应用英语的情景，对于英语的学习和运用，仅仅在英语课堂中。对于大多数初中生而言英语知识的学习只是停留在课堂中，而没有太多的实用性，更多的学生将英语作为一门考试课程进行学习，没有从内心激发对于英语学习的热情。在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，英语教师应当转变教学理念，在教学过程中联系学生的实际生活用学生能够接触到的东西作为英语听力练习内容激发学生的发散性思维，让其意识到英语听力以及英语学习的重要性，从根本上激发学生对于英语听力的学习积极性。
除此之外，农村地区的初中教师还应当做好鼓励教育，引导学生在生活中多听英文广播以及英文歌曲，观看英文电影等形式，在英语教学过程中，通过朗读以及练习听力等方式，养成良好的英语口语表达习惯。在这个过程中，需要注意的是，教师在进行听力材料的选择时应当倾向于具有故事情节或科普类的文章生词量不宜过多，最好控制在10%，在英语听力课上，教师可以先为学生播放整体的文章音频让学生熟悉生词以及陌生英语短语的用法再进行重新播放，让学生理解整篇文章的大致意思，接着进行精度训练通过反复收听在这个过程中，能够无形提高学生的英语听力水平。
三、英语听力练习方式多样化，提高学生英语听力水平
众所周知英语听力的练习，如果没有对英语深厚的兴趣，会让人感觉是一项比较枯燥的学习任务，初中生在长时间单一的听力练习中，往往会变得注意力不集中，甚至对英语听力产生厌学情绪，不能跟着英语教师的思路进行深度学习。因此为了有效解决这一问题，初中英语教师在备课之前，应当按照班级学生的兴趣所在以及当前的实际学习进度来进行备课，对于班级学生的学习特点，教师在英语练习中应当加强和学生之间的交流。通过听读结合以及任务式学习方法，帮助学生更好的提高英语练习水平，用多样化的练习方式来激发学生的学习热情，将枯燥乏味的英语听力学习变为生动有趣的课堂活动。与此同时在学生进行英语听力学习的过程中，教师应当做好鼓励教育，以朋友的身份和学生建立良好的互动关系，营造出和谐融洽的学习氛围。例如在英语听力学习开始之前教师可以根据所安排的内容将问题提出。如who 、when、 where、 what、 how，让学生带着问题去学习，更好的抓住文章的主体。另一方面，英语教师在为学生播放英语听力的同时，应当注重自身的教学态度。无论学生的答案是对是错，都应当给予正面的肯定，让学生了解英语听力的最终目的，看到学生的进步。再次可以积极引导学生将自己听到的听力内容以及结合自身的理解构建出100字左右的短文。在这个过程中，不仅可以运用到学生的听力能力，而且能够让学生灵活掌握学到的词汇和短语的固定用法。通过小组讨论的形式，能够让学生发现别人身上的长处以及自身存在的不足之处，有针对性的提升农村地区英语听力的整体教学水平。
四、明确教学目标，提高英语听力教学质量
最后，初中英语教师在教学过程中还应当明确教学目标，有针对性的设计教学活动和相关教学方案，初中阶段的听力训练主要是为了让学生打下扎实的英语基础，继而在今后日常英语运用中能够更加自信和自如。想要提升农村地区初中生的英语听力，首先应当提高其对于发音的辨别能力，在英语听力教学时，英语教师应当重点辅助学生矫正发音等细节并强调语音语调以及重音的分布等。针对部分发音不够标准的同学，教师可以通过录音的形式让学生听自己的发音问题，再进行标准对比，让学生更好的意识到发音的不足之处加以改正。
总而言之，在农村地区由于条件的限制，想要保证农村英语教学水平，首先就应当提高学生的英语听力整体水平。校方应当积极重视英语听力的教学，提供完善的教学设备，为学生提供良好的学习环境。与此同时，教师应当通过多元化教学模式明确教学目标，针对性的培养学生的英语听力，为今后的英语学习和应用打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智,2020(21):136-137.
[2]王岩.中考改革制度下的农村初中英语听力教学策略探究[J].现代交际,2019(06):202+201.