李金姣
河北省秦皇岛市青龙满族自治县马圈子中心小学，河北省秦皇岛市，066500
摘要：小学阶段是学习英语的一个重要时期,因为小学生刚接触英语,对英文这门课有着浓厚的学习兴趣,也充满好奇，但是,由于初涉英语这门学科,小学英语教学工作者主要以教授单词和句子为主,通过诵读而提高学生的英语语感,从而提升学生的英语水平。在小学英语教学的过程中,语篇阅读教学是学生积累词汇,丰富语感的关键,也是提高学生英语成绩的途径。本文针对小学英语教学中语篇阅读教学实践进行探讨。
关键词：小学英语;语篇;阅读教学;策略
小学生英语知识薄弱,认知能力不足,所以在阅读英语语篇的时候容易出现问题。加强小学生英语阅读能力是英语教学现在当之无愧的重中之重，教师在进行阅读的教学时,应当注意对学生进行一定的引导,让学生在学习之中形成良好的阅读方式,从而养成良好阅读习惯。具体来说,在小学英语教学过程中开展阅读教学,可以从以下几个方面开展教学。
一、抓住学生阅读兴趣，精心选择阅读材料
兴趣才是最好的老师，这是人们都默认的常识。因此兴趣才是学生主动学习的前提与基础，是推动学生学习进步的主要动力。但是在我们所熟悉的传统小学英语教育中，大部分老师都没有兴趣才是学习的基础的概念，对于教学都是照本宣科，通常都是为了完成教学任务，老师讲述书本上的知识，学生被动接受。这样的填鸭式教育是不利于小学生的兴趣培养以及思维发展、兴趣培养的。因此，新式的小学英语阅读教学中，教师应该以学生的兴趣为基础，采取科学有效的方式进行教学。
例如，教师可以通过搜集学生感兴趣的童话故事，寓言故事等，让学生对阅读产生兴趣，不仅可以学到英语知识，还能学到大道理，并且提升对阅读的兴趣。一举三得，何乐而不为呢。或者将文本与图片进行结合，图文综合，提升学生的阅读兴趣，学生的阅读能力自然而然会提升的。
二、创设英语语篇情境，加深英语阅读理解
小学生年龄都偏低，这个阶段的学生思维与认知发育不完全、经验不足。因此，在不是母语的英语学习中，会存在一定的困难。为了改善这些情况，提升学生学习英语的效率。在小学英语语篇的阅读教学中，教师应该开展学习不同的语篇内容，创建不同的阅读情境，将学生置身于真实的情境中以加深学生对阅读内容的理解。教师在讲到某些内容的时候，可以具体举例，例如学到某些短语，教师可以立刻根据这个短语，编一个小故事，创建一个语境情景，将学生带入情景之后进行教学，引导学生在思考故事的同时，也将短语记下来了。这样的好处不仅可以培养学生的逻辑思维能力，也可以加深学生的学习兴趣，将枯燥无味的语法教学变成活学活用的故事堂，学生在开心的同时，也记下了知识，另外，英语阅读的语法逻辑区别于中文，应该从小就培养学生用英语的语法逻辑去进行阅读，教师在创立情景的时候，就可以着重强调语法的区别，让学生不停的体会，加深印象。
例如，教师在讲“How much is it？”这一课时，为了让学生印象更深刻，更方便理解，教师可以分析素材，制作多媒体课件。在课堂教学时，借助多媒体课件引导学生，对生活中常见的物品进行询问，让学生对不同的商品问出“How much is it？”。
通过这样贴近生活的情景引导，让学生在不知不觉中学习英语知识。在教学的过程中，教师可以自己设计句式，让学生根据句式自行创建对话，并表演出来。例如：学生A：Can I help you？ 学生B：Yes，“How much is this …？通过这样的教学方式不经可以提高学生的阅读能力，培养学生语感。促进学生对于英语学习的兴趣，最后达到了发展学生英语思维的目的。
三、指导学生阅读方法，提高英语阅读效率
语篇阅读中，粗读是一种很好的阅读方式。什么是粗读呢了，首先大致浏览文章，虽说是粗读但也不意味着囫囵吞枣不求甚解，学生在第一次浏览时要将每一段文章的大意和中心思想烂熟于心。不必苛求自己能够逐字逐句的理解文章，但对于关键性和主旨性的句子一定要标注和勾画。完成第一次粗读之后，学生要去分析问题题干和选项。基本上教师在出题时，会依次考察文章的不同段落和主体思想，因此学生要通过题干回忆文章，准确找到题干要考察的段落。
当学生找到题干考察的具体段落后，就要进行更为细致的精读工作了。精读时要注意前后文的连接和表示时间、地点、作者态度等的细节之处，这往往是考察的重点，也是学生容易混淆之处。精读的时候学生也要把握时间，因为考试为了区分学生之间的水平，一定会设置超纲的单词，学生在有限的时间内，没有必要也不可能认识所有的单词。对于一些词汇可以根据上下文的情景进行猜测，即使还是无法理解，学生也不要因此紧张，影响后续的答题进程。学生要时刻牢记，精读的出发点是题干，不需要进行文章通篇精读，只要做到对和题干相关的内容充分理解即可。
四、开展英语教学实践，强化语篇阅读能力
英语教学的最终目的，是为了培养学生英语的实践能力，而不是仅仅只会阅读理解。因此在教学中，教师应该开展实践教学，多开展类似情景剧的联系，让学生分工安排角色与台词，去感受英语学习的魅力。当实践教学多次开展后，自然而然的就会提升学生的语感，对于语篇的阅读也就更加得心应手了。很多时候通过语感便能将以前觉得晦涩难懂的句子理解通透了。并且实践教学的培养会让学生不再畏惧长篇语篇的阅读。培养的故事逻辑能力也能更好的方便他们去阅读。
教师可以根据特定的短语句式等，让学生自己创立情景剧，培养他们的能力，这样的教育比之以前的老式教育，学生对于语法的掌握更牢固，更愿意接受，更能培养他们的综合能力。
例如，My best friend这一内容教学时，教师在给学生讲解相关阅读内容之后，可以依据学生的实际情况以及教学内容的安排，推荐学生进行相关的课外阅读材料。然后根据材料，给学生一定的时间，让他们自行去阅读材料，理解材料，然后将一些重点词汇句式标记出来。教师讲解重点词汇和句式后，学生根据教师所讲，进行二次创造，并进行写作练习。通过这样的形式，可以提升学生对英语知识的组织能力，将所学融会贯通，熟练掌握英语技能，这样可以对学生的综合能力进行提升。
结语
总的来说，语篇教学法，在小学的英语阅读教学的意义是非同寻常的。所以，教学中，教师更应该积极的改变传统老套的教学方法，用新式的教学方式，并且对语篇教学的重视应该越来越高。通过为学生创设语篇情境，并经常组织学生进行阅读实践，抓住学生阅读兴趣才是根本，以促进小学生英语阅读效率的全面提升。
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