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内蒙古锡林郭勒盟东乌珠穆沁旗蒙古族第二小学 内蒙古锡林郭勒盟东乌珠穆沁旗 026300
摘要：想要学好英语必须要有大量的词汇作为基础，英语和汉语其实从本质上来说是相同的，都属于一门语言。想要学好语言则必须要先掌握大量的词汇，但是在小学英语教学过程中想要对学生进行高效的词汇教学则显得并不容易，因为小学生的学习能力有限，而且英语词汇学习也较为枯燥和乏味，如果教师所采用的教学方法不当，则很难激发学生的学习兴趣，整个词汇教学的效率也始终无法得到有效提高。本文在具体的研究过程中从当前小学词汇教学过程中存在的问题入手，分析了应该如何高效开展词汇教学工作。
关键词：小学英语；词汇教学；现存问题；教学策略
之所以在小学阶段就开设英语课程，主要是为了让学生从小就养成良好的英语学习习惯，想要学好英语必须要通过长时间的积累，小学生在学习词汇的过程中必须要掌握一些学习的技巧和方法，教师需要对学生进行正确的引导，对原有的教学模式进行转变，将形式多样的教学活动融入到词汇教学过程中，这样才能有效提高英语词汇教学的质量，从而构建一个高效的英语教学课堂。
一、小学英语词汇教学存在的问题
（一）学生没有学习兴趣
从当前的实际发展情况来看，虽然部分教师已经意识到了对学生进行高效词汇教学的重要性，但是在教学过程中仍然存在一些问题，这些问题不仅出现在教师身上，还出现在学生身上。在众多的问题中，最为主要的一个问题就是学生缺乏对学习英语词汇的兴趣，对于小学生来说，兴趣比任何学习方法都要更加有效，如果学生能够对学习产生兴趣，即使不用教师的督促也能高效的完成学习任务，而且在学习过程中学生能够感受到学习的乐趣。但是目前绝大部分小学生都缺乏对英语词汇的兴趣，这就导致教师不得不以督促和监督的方式来让学生对词汇进行死记硬背，这既无法提高学生的学习效率，同时还会让学生产生对学习的抵触心理。
（二）英语词汇解释问题
小学英语属于英语学习的入门阶段，在这一阶段并不要求学生掌握大量的语法知识，在此阶段学生需要养成良好的英语学习习惯，并且对相应的词汇进行积累。目前部分小学生在学习英语词汇的过程中存在较为严重的解释问题，学生会对一些英语词汇进行片面的理解，并不能将所学的词汇应用在实际问题中，而且在学习词汇的过程中缺乏耐性和持久性，这就导致学生在学习英语词汇的过程中会始终处在一种被动的状态下，学生会认为学习英语词汇是一件非常难的事情，从心里产生一种畏惧感。
（三）教师采用的教学方法过于单一
在小学英语词汇教学过程中，如果教师所采用的教学方法得当则能有效避免许多教学问题的出现，但目前部分教师仍然沿用传统的教学模式，简单的将一些词汇为学生进行范读，然后就让学生对词汇进行死记硬背，这样的教学方法既枯燥又乏味，完全无法激发学生的学习兴趣，同时学生也无法真正理解词汇的具体含义。
二、优化英语词汇教学的策略分析
（一）融入游戏进行词汇教学
在小学英语词汇教学过程中，教师应该站在学生的角度出发，以学生感兴趣的方式和和符合学生实际学习特点为基础，应用科学合理的教学手段来展开高效的词汇教学。教师应该抓住学生喜欢做游戏的特点，将大量的趣味小游戏融入到词汇教学过程中，这样才能激发学生的学习积极性，同时也能避免课堂氛围枯燥乏味。教师所开设的游戏活动不能太难，如果太难会打击学生的学习积极性，在词汇教学过程中，最合适的一种教学方法就是猜词游戏。例如，教师在让学生猜“猪”这种动物时，就可以说出一些与猪有关的词汇，例如fat 、big nose、it likes to eat all kinds of food，然后让学生去猜测教师所描述的动物是什么，通过这样的方式既能提高学生的学习兴趣，同时学生也能掌握更多的词汇，整个课堂会变得十分有趣，通过该种教学模式能够达到意想不到的教学效果。
（二）采用数字化教学模式
如今人们处在信息化高速发展的时代下，将先进的数字化技术应用在教学过程中能够有效提高教学质量。由于小学生的年龄较小，因此心智发展还不够完善，学生对于一些新鲜的动态事物会非常感兴趣，教师可以抓住学生这样的心理，积极运用多媒体来进行辅助教学，将一些静态的词汇进行动态化的展示，以此来吸引学生的注意力，同时还能让学生牢固的记住单词。
（三）联系句子的上下文教授英语词汇
之所以要让学生掌握大量的词汇，主要是为了学生后续进行阅读奠定良好的基础。学习英语词汇并没有简单的途径，必须要进行大量的记忆和背诵，这就导致在学习英语词汇的过程中会有一些枯燥乏味，此时就必须要应用较为有趣的教学方法来缓解枯燥乏味性，教师可以联系句子的上下文来向学生传授相应的词汇知识。因为英语词汇中有很多一词多义的情况，学生在对这些词汇进行掌握的过程中会存在一定的难度，此时教师就可以引导学生将词汇放在文章中来进行理解，通过这样的方式既能让学生更加灵活的掌握英语词汇，同时也能帮助学生消除歧义，让学生更加精准的掌握词汇的具体含义。
（四）在预习过程中的应用
预习是整个学习环节中十分重要的组成部分，通过高效的预习能够让学生更好的学习英语知识，在预习过程中教师就可以融入思维导图的模式。教师应该在课前选取一个关键词，然后以此为基础构建第二个阶层，然后再以第二阶层的关键词为基础进行发现，通过这样的方式就能构建出一个完整的思维导图。例如，当学生在学习与食物的内容时，教师可以引导学生绘制出一个以食物为核心的思维导图，或者是可以以各个国家为关键词来填写与之对应的食物。在预习过程中应用思维导图能够让学生对词汇有一个更为直观的认识，让学生掌握词汇与本章节内容之间的内在联系，学生在对词汇进行记忆的过程中，思维能够得到很好的发散。学生通过思维导图所记忆的单词是普通学习方法的两倍以上，当学生掌握了大量的词汇以后，学习信心也能大大提高
结束语：
综上所述，在进行小学英语词汇教学的过程中，教师应该转变原有的教学模式，充分意识到现存的教学问题，从多方面入手来开展教学工作。不断激发学生的学习兴趣，让学生充分意识到学习英语词汇的重要性，这样才能为后续学生进行高效的阅读奠定良好的基础。
参考文献：
[1]沈柳芳.优化英语词汇教学的策略探究[J].小学教学参考,2020(30):44-45.
[2]孔钧弘.优化小学英语词汇教学“三策略”[J].中学生英语,2020(30):46.