朱飞燕
大余县新城镇蔡屋小学 江西省赣州市 341503
摘要：小学阶段的英语教学能够培养学生的基本语感，引导学生感知具体的语言情境，为他们日后知识的深入探究奠定坚实的基础。所以，本文也将以小学阶段的英语教学为出发点，立足于游戏设计这一环节，分析游戏设计的基本特征，并列举出游戏在英语课堂中的应用方法，旨在帮助教师活跃课堂氛围，激发出学生的积极性和主动性，仅供参考，希望能够有所帮助。
关键词：游戏设计；小学英语；课堂教学；应用方法
引言：
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的反应在很大程度上都依赖着自己的主观意识，并且对一些新奇事物的求知欲会更加明显。而游戏作为趣味性和实践性兼具的活动形式，其自身也与小学生的价值取向不谋而合，所以也理应受到更加高度的重视和关注。对此，教师应当在课堂教学中适当引入游戏活动，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围，尽可能降低知识的难度，减轻学生的负担和压力。
一、分析游戏设计的基本特征
从小学生的心理活动规律中可以看出，游戏开展的成功与否能够在很大程度上影响甚至决定着学生内心的满足程度，如果游戏的形式和内容能够引起学生的注意，能够满足学生的心理期待，那么后续的开展也会变得更加顺利。所以，教师也应当从小学生的视角出发，设计出符合他们心理需要的游戏活动，并制定贴近学生实际的规定规则和奖罚机制，这样可以最大限度的调动起学生的参与意识。
首先，游戏的设计必须要坚持目的性的原则，教师应当明确，游戏的开展只是辅助课堂教学的途径，不能单纯为了玩乐而设计游戏，必须要带有特定的目的和方向，让学生完成相应的任务，以此来掌握更加丰富的语言知识，提高学生与人交流的能力和水平。所以，教师也需要根据课堂教学主题的不同，设计出针对性的游戏内容，并且也要确保游戏中能够体现教学元素，要始终为教学的目标和方向服务。
其次，游戏的设计必须要遵循适宜性的原则，要在小学生的接受范围以内，太简单的游戏无法调动学生的积极性，太难的游戏又会挫伤他们的自信心。所以，教师应当从不同年龄段的学生入手，安排与他们发展最为适应的游戏，调整好游戏的参与人数和男女比例。
最后，游戏的设计应当坚持目的性的原则，要确保能够充分吸引小学生的注意力，帮助他们集中自己的思维，刺激学生的感官。而且，教师要把游戏当做基本载体，把语言当作教学工具，让学生可以在探索的过程中深入对知识的理解。例如，教师可以带领学生在课堂上开展角色扮演的游戏，也就是role play，选择表演性和故事性较强的文章，让学生扮成不同的角色，并在课堂上表演出来，这样可以锻炼他们的语言组织能力和临场反应能力，营造出更加愉快的学习环境。
二、列举常用的游戏教学方法
首先，就单词的背诵和记忆来讲，教师可以设计三种类型的游戏，首先是拼写单词对抗赛，把班内分成不同的小组，让两组以对抗赛的形式进行比拼。
当游戏开始之后，第1组的首名学生要用中文说出单词的意思，然后，第2位学生要把单词的英文说出来，并且要保证表述的快速和准确，如果学生说错或者是回答速度较慢，就不得分，以最终得分最多者为优胜组。其次是单词接龙的游戏，教师同样要把班内分成不同的小组，从每一组中选取一名学生，写出以某一个字母为首的单词，这一单词的词尾作为下一个单词的首字母，并且要设置一定的时间限制，让下一位学生在黑板上继续进行书写，最终以接词数量最多的小组获胜。最后是传递单词的游戏，教师可以把班内的一排学生当做一个组别，并把每一组最后一排的学生当做基准，给他们演草纸，并在上面写出单词，当比赛开始之后，最后一排的学生，用耳词把单词传递给前一排的学生，以此类推，直到第一排的学生听到了答案，再把单词写到黑板上，传递单词速度最快，并且拼写速度最快且最准确的那一组获胜。
其次是就句型的练习来讲，教师也可以从三位游戏的设计出发。首先是悄悄话的游戏，这一游戏的形式和规则都与单词记忆中的传递游戏类似，但教师要把传递的单词改成特定的句型。其次是设计情境的游戏，把班里同学分成不同的小组，让每一组选派一名学生，走到讲台上，背对全班同学，教师要提供一个袋子，袋子里面装着学生的日常学习用品，可以是书本，可以是铅笔，也可以是橡皮，然后让不同组别的学生轮流竞猜袋子里东西的数量和种类，如果学生给出的答案正确，以分数计算，注意，学生应当用英语去回答问题，或者是用英语进行提问。最后是找对字的游戏，教师要先选择10个或者是20个半句，并把半句写在卡片上，贴到黑板上，把与这些半句相对应的，另外一些半句放在讲台上，让参赛学生上台随机抽取卡片，先为全班同学进行展示，然后再与黑板上的半句进行对接，对接完毕之后，要把完整的句子用口语表述出来，这样不仅可以检查学生语法知识的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力[1]。
最后，教师应当把握好游戏在英语教学中应用的比重，必须要做好充分的课前准备，要整理好游戏开展必备的工具和材料，并做足心理上的准备工作，要灵活应对游戏中可能出现的各种突发状况。而且，教师要重视游戏过程的公平性和公正性，小学阶段的学生都有争强好胜的心理游戏，恰好给了他们一个竞争的平台，所以他们对结果也十分在意，如果教师给予学生的评价不够公正，就很有可能打击他们的自信心，甚至会让学生对游戏产生厌烦和排斥心理。同时，教师也必须要明确游戏活动中的纪律和规则，注重观察学生情绪的变化，利用游戏的奖惩机制和基本操作，调整学生的行为，让学生约束自身的思想。并且，教师也需要控制好游戏开展的时间，不能影响基础知识的传授，也不能让学生感到过于疲劳。同时，教师应当在游戏结束之后询问学生在实践中所获得的经验和感受，让他们畅所欲言，并回顾基本的英语知识点，抒发感情和意见[2]。
三、结束语
总的来说，游戏设计在英语课堂上的应用时间是较为有限的，所以整体上也处于初级和探索阶段，并没有积累过多的经验和教训，这也就意味着，教师必然会在设计的过程中遇到瓶颈和挑战，正因为如此，优化现有的设计思路和设计方法才显得更加必要。本文通过单词记忆的设计，句型操练的设计，游戏尺度的把握这三个角度论述了课堂教学改革的方法，充分尊重了小学生的心理特点和基本需求，能够让教师把主动权真正交还给学生。
参考文献：
[1]邢玉霜, 陈雪. 小学英语课堂游戏教学现状及对策分析[J]. 造纸装备及材料, 2020, v.49;No.184(01):197-198.
[2]黄燕. 游戏在小学英语教学课堂实践中的作用探究[J]. 英语广场:学术研究, 2019(3):152-153.