张丹丹
嵊州市马寅初初级中学 312400
摘要:为了实现对初中英语教学内容的优化，作者结合学习活动观内涵，通过对学习类别和实践类别的创新和研究，对教学活动进行创新，努力创造出更符合学生认知和学习要求的情景设计，在保证学生学习状态的同时，体现学生的学习综合和关联性，促进学生的语言能力发展以及思维开拓。
关键词:学习活动观；听说教学；初中英语
在我国新的初中英语课程标准相关文献推出后，到石门理解了一个新的教学内涵，其被称为英语学习活动观。所谓英语学习活动观，是指学生在教室的主题引领下对文章内容进行学习，并且将学习到的英语内容灵活的运用在实践过程当中，体现英语学习的综合性和关联性。学生可以利用已经学习到了知识，对出现的问题进行解决和分析，进而提升自己的综合能力，同时提升学生的学习策略运用能力。
一、英语学习活动观
通常情况下，教学活动中的学习活动关可以大概分为以下三种内容：对所学习的内容进行感知和注意，最终进行知识的获取，在脑海中将知识内容进行梳理和概括；他学习到了知识灵活地应用在实践活动过程当中，实现知识的内化和运用；通过迁移对所学习的内容进行创新。
实际上，该种活动关注要体现教师在教学过程中的引领作用。通过引领，学生可以在学习过程中感受学习知识的规律，在对学习内容碎片化和表面化的分析后，进一步实现对学习内容的深度挖掘，通过阅读等多种方式来寻找学习内容的关联，让学生们在学习中掌握知识学习的规律。学生通过信息的听取和分析，努力学习知识内涵，并学会语言表达。在了解语言背后的文化知识后，可以尝试着利用学习到的内容，解决生活中或参与活动中所遇到的问题，进而完美的实现学习任务。该过程既能够实现学生语言能力的提升，还能让学生的综合素质上升到一个新的阶段。
二、英语学习活动观在英语听说教学中的实践研究
1.学习理解类感知和注意活动
为了更好的引导学生，进入学习状态，为学生营造良好的学习氛围，教师可以根据教学内容，运用多媒体设备播放与其内容相关的视频，让学生在观看视频的过程中，先提前感受需要学习内容的语法知识，同时引发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。在进行单词教学时，教师一定要立足学生的实际情况，制定相应的教学计划，让学生在学习过程中一直处于主动状态，进而满足学习活动观的相应需求。
引导学生进行编制对话，可以帮助学生更好的锻炼自身的语言表达能力和人际交往能力。另外，教师还可以将接下来所要教授的句式引入到学生的对话练习过程当中，从而为下一阶段的教学进行铺垫。
这样的教学方式能够更好的引领学生学习所有内容，一环扣一环的任务链技能，让学生在学习过程中感受到学习乐趣，还能够实现丰富教学活动的目的，这是为学生构建高效课堂的良好开端。
2.学习理解类获取和梳理活动
教师还可以利用一些图片将需要教学的单词与其联系起来，从而让学生更好的理解单词内容。另外，在上课之前，教师还可以组织学生进行一系列的听前预测，进而加强教学活动的可行性，让学生主动参与到对教学活动的分析和梳理过程当中。学生们努力学习听力材料的文本，而后逐渐理解其语言背后所表示的含义，就能够实现自身知识结构的进一步提升， 进而保证自身语言能力的发展和听力能力的提升，同时也实现了逻辑思维的拓展。
3.应用实践类活动
组织小组合作能够让学生在学习的过程中提升自己的语言输出能力。通常情况下，该种环节都是有授课教师对小组进行组合分配，然后让学生以小组形式对句式和单词进行学习。通过对听力资料的获取，对自身的想法和看法进行描述总结，最终通过汇报的形式来实现学习知识的交流，最终实现每位学生对知识的内化和初步运用。在学习过程中学生们既能体会到知识学习的探究乐趣，还能感受到语言技能提升的成就感，在掌握和巩固新知识的同时掌握知识结构，进而实现知识的实践应用。
4迁移与创新类活动
好的听力内容能够在听力结束时激发学生的参与兴趣，让学生通过实践来学习新的英语知识，并对自身学习的内容进行巩固和复习，从而提升学生的学习主动性。
通常情况下，英语教师一般会使用情境教学模式对学生的英语进行学习引导，进而为学生提供一个良好的学习和思考以及创新的环境，激发学生的学习兴趣，提升教学境界。活动设计时一定要将所学的知识主题融入其中，同时将新旧知识有记结合，最终能让学生在参与过程中实现思维的开拓，并在潜移默化中提升自己的创新和迁移意识，提升语言应用能力。知识的学习是循序渐进的，但其学习能力更设计了其各方面能力的综合发展，如文化知识掌握能力，语言技能使用能力等等。只有在教学过程中注重学生综合能力的发展，实践能力提升和学习策略的整合，才能更好的帮助学生实现自主学习，并且实现学习能力向素养提升的方面转化。
结语
总结本文内容可知，英语学习活动观已经深入到每位初中英语教师的观念当中，若想要优化课堂教学，是就要结合其理念，对教学内容进行更科学合理的设计，让学生们能够在符合自身认知的活动当中实现对自身能力的提升，进而促进学生核心素养的发展。教师是言传身教的典范，并不断学习做自我突破，革新自身教学理念，注重教学活动的设计，在践行教学活动中提升课堂教学效率。
参考文献:
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