王苑滋
黄岩区澄江街道中心小学 浙江省台州市 318020
【摘要】对于刚接触英语的小学生来说,单词学习很枯燥，死记硬背的方法则是他们学习道路上的重大障碍。在小学英语单词教学中，Phonics是最直接，最简单，最有效的提高学生学习效率，激发学生学习兴趣的方法。
【关键词】Phonics 单词教学 运用
英语作为一门重要的考查科目，跻身于语文与数学之间，难免受到应试教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。对于刚接触英语的小学生来说，单词学习是枯燥的。巧记英语单词，Phonics是最直接，最简单，最有效的方法。 授之以鱼，不如授之以渔。如果我们能把Phonics教学法灵活运用到我们的英语教学中去，一旦学生掌握了自然拼读法，就可以使英语单词形音结合，巧记英语单词，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，找到开启英语学习殿堂的钥匙。
一、小学英语教学中存在的现状
在现实的教学过程中，笔者发现三年级部分学生不能读准单词，更别说句子和短文了；对于背诵单词更是一筹莫展，为了记住发音，一部分学生用上了土办法，给英语单词注上汉语拼音，或汉字，结果，他们没有运用正确有效的学习方法，逐渐出现了读不准、矫正难、记不住、写不出等种种情况，学生用死记硬背的学习方法，记忆起来很吃力，非常困难，逐渐对英语学习产生厌烦、抵触的心理，毫无兴趣可言。他们忽视了英语本身是一种拼音文字这一规律。英语单词的拼写与字母或字母组合的发音是紧密相连的，它识记的规律主要还是从字母及字母组合中总结出来的。
二、Phonics的概念以及重要性
Phonics是针对儿童的认知特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）和语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，根据字母组合的读音规律，使儿童看着字母就能读出该词的发音，解决非英语母语国家儿童对英语单词不会读、无法拼的问题。
英语单词是由26 个字母中的某几个字母组合形成的，虽然能构成英语单词的英文字母才26 个，但这26个字母却包含了44 种不同的发音。26个字母中包含着5 个元音字母，但这5 个元音字母却有24 种的不同组合形式，包含了20 种不同的元音音素。如果我们能把这26 个字母的组合及其发音规律教会学生，那么学生学起英语就简单多了。而且有50%的英语单词可以根据单词的读音拼写出来；37%的单词能根据字母组合的发音规律拼写出来；只有13%的单词无组合、读音规律，只能靠“死记硬背”了，也就是说有87%的单词是能够根据字母、字母组合的读音规律拼写出来的。
三、phonics在课堂单词教学中的运用
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让三年级的学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics教学法可以轻松地解决这个难题。
（一）逐步建立字母与语音的对应关系
1.巧用字母操进行字母教学
针对三年级孩子们的特点，先从26个字母入手，在字母教学阶段培养他们“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。Phonics教学法的特点首先是要牢牢掌握26个字母的name和sound。
例如：为了让学生更好的掌握26个字母的发音，巧用字母操，孩子们边跳边唱边记，“a a /?//?/，b b /b//b/ c c / k/ /k/……”学生们乐此不疲，在唱唱跳跳中就把这些音素和字母的音和形牢牢地记住了。这样的形象记忆，比起我们生搬硬套，教他们这个字母在单词中发什么音，或者这个字母在这个单词中发音与那个单词中发音有什么不同，效果要好得多。
2.妙用歌曲进行巩固字母发音
在课堂教学中，为了更好地巩固26个字母的发音，笔者教授学生唱“phonics song”，a is apple,/?//?/apple,b is ball,/b//b/ ball...琅琅上口，又便于记忆，使学生在活跃的学习氛围中，学生牢固的掌握了字母的音与形，真正达到了见“形”知“音”，呼“名”记“形”。 Phonics在课堂教学中起到润物细无声的效果。
（二）重视元音字母闭音节中的发音，强调辅音字母学习。
如三下主要让学生了解元音字母“a、e、i、o、u”在闭音节中的发音，如a /?/ e/e/ i /i/ 等。并加强辅音字母的学习。例如，在Unit 1 Let’s spell教学中我们可以提供给学生们所熟悉的词引导他们从中发现其规律。如在教授bag,cat,dad,hand这4个单词，通过学生自己拼一拼，找出它们的共同点就是a在闭音节的时候发/?/ ,同时在拼读单词的过程中,进一步巩固了辅音字母的发音。自然拼读法phonics不仅能帮助学生更加准确地读出每个单词，也能提高学生记忆单词的能力。
（三）能够成功拼读辅音＋元音＋辅音
在三年级教学中，教师应首先训练单音节单词的直接拼读能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词的核心。单音节词的直接拼读过程如下：bag b/b/–a/?/-ba/b?/–g/g/-ba/b?g/。类似的单词还有很多，例如，在Unit 2 Let’s spell中引导学生读一读red pen ten leg这些单词后，让学生总结出e的发音/e/。在进行拓展练习，教师举出生词bed,get,let,set,net,pet等，不用教师的逐一教授，学生借助phonics拼读法将这些生词顺利的拼出来后，感觉一下子会了那么多单词，特别有成就感，学习英语的热情猛涨。
（四）是能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词
三下每个单元中的Let’s spell都要求学生书写4个单词，加强了单词的拼写训练。例如听到cat 这个单词，要让学生知道它是由/k/、/?/和/t/三个音素组合而成的。听到dad 这个单字，知道它是由/d/、/?/和/d/三个音素组合而成的。如果能让学生熟悉字母和字母组合的基本发音，在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练掌握并运用phonics，孩子的认字能力会大大提高，无需音标、无需死记、见词能读、听音能写，进行自由阅读。
在小学英语课堂教学中，phonics使我们的单词教学“活”起来，能极大的提高学生学习英语的效率与兴趣。一旦学生掌握了phonics，便扫除了他们在英语学习的道路上的绊脚石，学生可以试着不翻查字典将不认识的单词够顺利地将单词读出，使英语学习变得简单、快乐、有趣。我们应大力提倡phonics的教学方法，并将其运用到英语教学工作中去，共同开创小学英语教学的新局面。
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