王静
南京市南化第二中学 210000
摘要：作为一名初中英语教育工作者，在学生展开英语教学时，不仅仅需要为学生教授相关的英语知识点和英语内容，同时还需要注重对学生展开道德情感的教育，促进学生健康且全面地发展。接下来笔者将围绕初中英语阅读教学当中融入道德情感教育的策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；阅读教学；道德情感教育；教育策略
前言：
英语是初中阶段英文必不可少的关键性学科，在初中英语教学的过程当中采用道德情感教育的方式，不仅仅能够使学生获得更加丰富的情感体验，唤醒学生深处的某种情感，帮助学生养成良好的道德价值观与情感价值观，还能够使学生在情感共鸣的情况之下，进入深入地学习状态当中，提高英语教学的教学质量和教学效率。所以初中英语教育工作者一定要充分地认识到对学生进行道德情感教育的重要价值和重要意义，将道德情感培养作为英语教育当中的重要教学目标之一面向全体学生，展开道德情感教育。调动学生的主观能动性，促进学生健康且全面地发展。
一、建立新型的师生关系，提升学生英语学习的自信心
“亲其师，才能信其道”，所以师生关系是否和谐、融洽对教学质量的影响是十分重大的，只有当学生对授课教师产生浓烈的信任感、亲切感和依赖感，教学质量和教学的效率才会得到大幅度地提升。所以初中英语教育工作者应当充分地认识到这一现象的重要性，并积极地和学生建立起新型的师生关系，有效提升学生对英语学习的自信心。
提问是保证师生互动的一种十分有效的教学方式，但是很多学生在英语教学课堂当中如果被提问，会出现很严重的紧张心理和害怕心理。如果这个时候教师忽略学生的心理感受，一味地向学生索取答案，那么往往会激发出学生对于课堂回答问题的抵触心理，还会对英语这门课程产生强烈的抗拒心理，十分不利于英语课程的顺利开展。所以初中英语教师应当在提问学生时循序渐进、循循善诱，启发、引导学生的思维发展。
例如，在进行提问时，教师应当用肯定的眼神和期许的目光面对学生，减轻学生的心理负担，当学生回答不上来时，教师可以适当地去提示、点拨学生，并温柔的和学生说“Come on, think again”或是“Don't lose heart. Use your brain”等等。当学生回答出了正确答案，教师可以和学生说“The teacher knew you could do it. Great！”或者是“Wow, that's great. Keep trying！”等等。利用这样轻松的语言，不仅仅能够有效的拉近师生之间的距离，还能够使学生在英语学习的过程当中感受到自信与满足，使学生真正喜欢上英语这门课程。
二、挖掘教材中的道德情感素材
英语是一门语言学科具有很强烈的工具性，同时还蕴含着十分丰厚的人文性，所以初中英语教育工作者在为学生展开阅读教学时，应当提前深入到教材当中，在教材当中去挖掘道德情感的优秀素材。利用教材当中的道德情感素材为学生展开教学，这样的教学形式才会更加的真实且具有依托。译林版牛津初中英语的教材内容十分新颖、丰富，包罗万象，而且还具有很浓烈的生活气息，所以能够很大程度上激发出学生的情感体验。如，名人轶事、经典文学、科普类文章等等，教师在为学生展开阅读教学时就可以从这些文章入手，根据文章的特点，找寻到文章当中适合道德情感教育的切入点，展开道德情感教学。
（一）法制教育
例如，在进行译林版教材7B Unit 4《Finding your way》这一文章内容的教学时，教师就可以重点为学生介绍一些公共交通的标识，并以此作为道德情感的教学重点。在进行这一文章内容的教学时，教师就可以利用多媒体教学法、生活教学法、实践教学法等多种教学模式，让学生理解、掌握和记忆多种交通指示牌，如zebra crossing、turn left、turn right等等，使学生在英语的阅读教学当中学习到很多关于交通安全方面的知识，有效地提高学生的安全意识，促进学生身心健康、全面地发展。
（二）环境保护教育
例如，译林版8A Unit 5《Wild animals》的这篇文章主要阐述的内容是人类与自然环境之间的羁绊，以及人类对自然环境的影响和动物濒临灭绝等现象。所以，在进行这一英语文章的教学时，教师就应当将道德情感教育的重点放置于让学生更加全面、系统地去掌握人与自然之间的联系，以及激发出学生对自然环境的保护心理和对小动物的爱护心理的教育上面。“If we do nothing,soon there will be no giant pandas in the world”，利用文章中的血淋淋的事实让学生感受到人类世界的残酷，并采用多媒体教学法，让学生观看一些真实的系列纪录片等等，以此最大限度地激发出学生保护自然、保护动物的道德情感。
三、教师在教学过程中注重真实道德情感的投入
教育的主体是教师，在对学生开展道德情感教育时，初中英语教师自身的教学能力，会很大程度上影响到初中英语道德情感教育的教育质量和教育效率。所以初中英语教育工作者在为学生展开道德情感教育时，应当充分地认识到对学生展开道德情感的重要价值和重要意义，在教学的过程当中注重投入自己真实的道德情感，而不是仅仅将道德情感的教育作为一种简单的英语教学工作去对待，使得道德情感教育流于形式。在为学生展开道德情感教育时，教师一定要面向全体学生，尊重学生的个体差异性，学会换位思考，从学生的角度去看待问题、思考问题，因材施教。这样才会使学生对英语这门课程产生改观，使学生真正的喜欢上英语阅读，喜欢上英语这门课程的学习。
总结：
在对学生展开初中英语的阅读教学时，初中英语教师一定要深入地去挖掘英语教材当中所包含着的道德情感的教育因素，并适时地对学生展开道德情感教育，有效地提高学生英语学习水平的同时，还能够帮助学生养成积极的情感态度，丰富学生的情感体验，促进学生优秀道德品质的形成。
参考文献：
[1]段银梅. 情感教学在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J]. 教育观察(下旬), 2019, (09):63.
[2]潘敏. 论如何在初中英语阅读教学中渗透情感教育[J]. 新课程(中学), 2019, (03):263.