金联敏
浙江省温州市苍南钱库第二高级中学 浙江 温州 325804
【摘要】核心素养的诉求是善于思考、敢于质疑、勇于探索以及解决问题。在高中政治课程中，主张核心素养，可以全面提高高中生的综合素养，而议题式教学则是要求政治教师转变传统的教育观念，将立德树人以及思想政治教学真正落实到实际的教学课程中，进而提高教学质量。
【关键词】核心素养；高中；政治；议题式教学
《普通高中思想政治课程标准》（2017版）中【1】，其主要内容就是“议题式教学”。议题式教学将以学生的身心健康发展为主，创建轻松愉快的学习氛围，拉近师生间的距离感，进而提高学生的学习兴趣，互相探讨，发散思维方式，提高学生的思维逻辑性，真正落实核心素养教育。本文作者将会根据个人教学经验，探讨核心素养背景下高中政治议题式教学的实践，改变传统式的教育观念，让学生感受到高中政治课程的“魅力”，推行议题式教学，从中得到启迪，开发思维想法，提升学生创造性思维能力。进而提高我国的教育质量。
一、议题式教学的涵义
议题式教学主要包括：教师提升自身的专业能力，课前充分准备备课流程；根据高中生的实际学习习惯，成立适合的政治议题；授课过程中先指导学生自己进行答案收集，开发思维，最后，教师给予议题总结。进一步巩固学生对知识的记忆度。例如：《文化生活》中倡导的精神文明建设【2】；借此可提出如下议题，第一种：随着人们日常生活水平的提高，物质文明提高的同时，如何平衡精神文明建设；还可以提出：就当前国情来说，提高精神文明的同时，如何完善思想道德建设。
二、议题式教学的具体流程
（1）确定议题设置；政治教学中，首先教师要根据政治教材的内容，选取重要的知识点，设立好合适的议题；比如，在政治课本中，每个单元都有一个问题探究，也就是对于基础知识的拓展，结合生活实际来给予综合探索，教师可以以此为议题。议题设定后，教师组织学生分成小组，给予综合探究，通过议题来打开学生的知识视野。
（2）搜集议题信息；教师确定议题后，要依据课题的重点来组织学生搜集相关信息，比如“树立正确消费观”的议题时【3】，首先学生要了解消费观及消费心理的涵义和特点，议题发布后，先指导学生熟悉教材中的基础知识，然后对于正确消费的案例给予搜集，总结出有效信息，树立学生的正确消费价值观。
（3）通过确定议题、搜集相关信息；最后通过搜集到的信息，教师组织学生进行小组讨论，确定信息的真实性，是否产生作用。
在小组中选出组长进行组织带领，调度参与的积极性，在学生的时间探讨后，组长进行总结并发言，教师给予分析，提出改进意见，这样不仅让学生全员参与其中还可以拉近师生关系，提高学生对于教师的依从性。
（4）总结议题探讨结果并给予优化；在议题探究解答结束后，教师先安排学生发表意见和感想，积极鼓励学生，给予学生总结的信心。最后教师来给每个小组学生提出合理化建议，这样可以增强学生信心的同时，更快的成长，提高学生的议题探究自主性，拓宽学生的思维，在后期的政治学习中奠定坚实的基础。
三、议题式教学的落实
（1）政治课程与社会实际相结合；由于高中的政治课程相较于其他学科来说，专业性并没有很强，政治课程与社会实验联系比较密切，因此，在议题式授课时，教师确定议题，组织学生给予相关信息搜集，走出固有的教材资料，以社会实验为主，扩大学生的学习资源，开阔视野。
（2）提高学生的学习兴趣；开展政治教学，首先要培养学生的学习兴趣。这就要求教师自身要改变固有的思维，摆脱“灌输式教育”，要对教材知识进行创新，增加学习的趣味性，设置有趣的议题，接近于日常生活实践，进而提高学生的学习积极性，在轻松、有趣的课堂氛围下进行学习。
（3）树立正确价值观；高中的政治课程设立，最主要的就是要提高学生的思想品德教育，培养学生的正确人生观和价值观。在议题式教学时，首先要体现出价值的引导【4】。由于高中生的身心正是迈向成熟的重要过渡时期，在此过程中，教师给予科学正确的引导，在核心素养下，培养学生的综合素质，形成正确的认知，满足我国青少年的成长教育需求。
三、总结
随着社会的不断进步，教育水平的不断提高，思想道德文化也不断的受多种因素的抨击，形成丰富多彩的文化。对于处在高中阶段的学生来说，学生自身并没有形成完整的思想道德体系，如果受到不良的因素影响，会形成错误的价值观，影响身心健康发展。对此，在核心素养背景下给予高中政治议题式教学显得尤为重要。
总而言之，核心素养背景下给予高中政治议题式教学，可以开阔学生的事业，激发思维活跃性，提升学生创造性思维能力。进而提高我国的教育质量。
【参考文献】
[1]刘乔俊.议题中心教学法:高中政治学科核心素养培养的有效策略[J].中学政史地(教学指导版),2019,(9):56-57.
[2]琚亮.基于政治认同培育的情境优化策略——以"面对经济全球化"为例[J].教学月刊·中学版（政治教学）,2018,(12):3-6.
[3]陈航波1.素养为主导议题为纽带活动为依托——对活动型学科课程教学设计的几点思考[J].教学月刊：中学版（政治教学）,2018,000 (004):P.6-10.
[4]陈航波.素养为主导议题为纽带活动为依托——对活动型学科课程教学设计的几点思考[J].教学月刊·中学版（政治教学）,2018,(4):6-10.