李焕召
重庆市开州区临江中学 405400
摘要：本文将信息技术融入到地理教学的过程中去，采取相应的教学措施，丰富教材和激发学生的兴趣。使用多形状图像来发展阅读和使用地图的能力；使用反射图来发展学生的综合思维；使用多分辨率和动态地图来发展学生的区域认知能力。增加学生获得信息的机会，提高学生的地理核心素养。
关键词：核心素养；信息技术；高中地理
一、引言
地理核心素养是今天学生必须具备的能力，对地质的综合思考，对区域的认识，以及一种新的实践。近年来随着科学和技术的发展技术、信息技术越来越多地用于教育，以及如何更好地在中学地理教学中利用信息技术，加强对学生的基本地理培训，使他们成为每一位地理教师的思考对象。
二、信息技术与高中地理教学融合的方法
2.1丰富教学手段，激发学生兴趣
地理是一门记忆力很强的学科，高中的理论知识学习必须与大学的地理基本知识相联系。由于各高中考试内容的差异，一些高中没有充分注意地理问题。这导致对某些地区的地理知识缺乏认识。这些学生与高中地理知识的初步接触更为困难，从而阻碍了知识的交流。因此，教师需要激发学生的兴趣和学习，并为他们提供良好的知识基础。图片信息技术与教育相结合，为教师提供了各种各样的教学工具，如微课教育、多媒体和其他形式的教育平台将采用“云搜索”和“微课程的”技术为大家提供精确的教学方案。
例如，在“宇宙中的地球”这一节，教师可以使用沙盘。三维运动组合引入程序，以确定三个初始位置，质量和定量常数，使学生能够观察三体运动过程。因为刘慈欣科幻小说《地球往事》系列的火爆，所以三体运动在学生中拥有很高的知名度，软件的实时操作也能吸引学生的注意力在正规教学教师可以对多角度、多尺度的星图进行宇宙星图2的游戏显示。那里宇宙星图基于卫星数据，精度很高，这样教师就可以让学生从宏观到微观地定位宇宙中的星系群。银河系在本地星系群中的位置，太阳系在星系中的位置，最后是地球的确切位置。当然，教师也可以利用微课的形式，剪辑纪录片《宇宙时空之旅》的相关内容，让学生跟随天体物理学家卡尔·萨根一起了解宇宙。这样，教师就可以通过多样化的软件和微型课堂，充分调动学生的学习兴趣，为学生地理基本能力的培养创造条件。
2.2利用多媒体形象地展示地图，培养学生读图、用图能力
地图是地理的第二语言，在高考中占据重要位置。同时在学生的地理基础教育中也起着重要作用。信息技术的发展使教师能够超越教科书选择的限制。教师能够更有效地培养学生的能力，使他们能够更好地适应地理的教学。阅读和使用地图，在网上查找更多样化的地图，使用诸如PS、GIS和Excel的定制软件卡，并使用多媒体硬件以更可见的方式展示这些地图。
比如学习“自然地理环境的差异性”有了这些知识，教师可以在多媒体屏幕上更准确地呈现世界自然的地图，使学生通过更详细的地图了解世界自然地理的差异。高中生对自然地带性的初步认识，教师还可以在多媒体屏幕上看到世界气候图、世界级彩色地形图和海洋动力图。在GIS用于叠加分析。要求学生了解自然地理环境与气候、地形、海流等要素的关系。学生评估阶段，当教室配备了交互式白板时，教师可以删除地形图上的所有字符；以及学生们在互动白板上写下各自区域的自然区名称、植被、气候和地形特征。这样，教师就可以利用信息技术促进学生从卡片中获得更全面的信息。
2.3利用思维导图，培养学生综合思维
思维导图是表达发散思维的有效工具。它可以理清各层次知识点之间的关系，帮助小学生形成完整的地理知识结构。创造。但是过去，受董事会规模的限制，教师很难，每个知识点的所有内容都由思维导图显示。与信息技术的普及思维导图不再局限于一块小小的棋盘。特殊思维导图的使用可以展示整个图景，更好地帮助地理知识的分类和综合思维的培养。
例如，学习“荒漠化的防治一一以我国西北地区为例”这节时，教师可以用X-Mind软件，将思维导图以树状图的形式将相关内容展现在多媒体屏幕上。放置四个分叉，分别是“原因”、“现状”、“损害”和“解决方案”，然后在四个分叉下放置一个小分叉。教师可以通过沙漠图像勾勒出沙漠化现状，帮助学生了解西北地区沙漠化现状。基于老师告诉学生们导致西北地区沙漠化严重的原因进行讨论。讨论认为：“西北地区地处内陆，降水少，气温高，蒸发快；教师可以将这些原因分为两类：人为原因和自然原因。在“原因”一栏中介绍了这些原因后，老师们要求学生们重新审视沙漠化的危害和解决办法。减少或消除沙尘暴和流沙造成的破坏，应采取一定的措施，如将耕地归还格陵兰，合理评估，建立隔离带以避免风等。还有在“损害”和“解决方案”下准备，教师可以要求学生讨论这四个分支之间的关系，并为他们提供更复杂、更清晰的路线。教师使用专业的思维导图软件，在地理教学中成功地运用思维导图的形式，更好地表达复杂的知识结构和关系，帮助学生建立正确的地理知识结构，培养学生的综合地理思维。
2.4运用多分辨率、动态地图，培养学生区域认知能力
区域识别是学习学生地理的基本认知方法之一，包括识别区域元素。承认区域关系和区域分析能力空间。也就是说，对地理的任何了解都不能与对地理的了解脱钩。区域的信息技术，特别是地理信息技术的发展，为了帮助教师加强学生的区域认知能力，制作了多级和多期动态地图。
例如在“城市化”这一知识点中，首先，教师可以以某一特定区域的中心城市为例，通过设置不同的层次，利用百度地图、互动奥维地图等地图应用，呈现该区域的自然地形图、城市建筑分布图和交通图，并通过两个层次的比较，探讨城市化与地形的关系第二次老师缩小了地图的比例，让学生分析原因，为什么城市在更大范围内成为区域中心走吧。你们这些学生了解这个领域与其他领域相比的好处辩论。在在这个过程中，教师可以表现出该地区的地形图、气候图、水文图、矿产图等地图，以便学生可以将中心城市与其他地区在几个方面进行比较，以充分了解该地区的自然和文化特征。明白。接近教师可以使用风图显示该地区的实时风向和未来风向预报；以及学生们分析这个地方未来的天气和空气质量走吧。这样，教师就可以通过使用多层次、多层次的地图，充分提高学生的区域认知能力。
三、结论
鉴于上述情况，信息技术在中学地理教学中发挥着重要作用，将信息技术纳入地理教学是一种很好的方法。信息技术环境教师需要合理利用信息技术来改进高中地理教育。通过更多的工具教授实例和教学效率。只有这样，教师才能在高中地理教学中继续培养学生的基本地理技能，并奠定坚实的基础，改善高中学生的发展。
参考文献：
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