马韶
浙江省绍兴市稽山中学 312000
摘要：为了全面落实和体现素质教育理念，教师开始着重培养学生的创新思维能力和实践能力，以此作为通用技术课程中的核心及重点。与常规教学课程相比，通用技术课程十分注重学生的主导力量。教师则需要在此前提上，探索全新的教学模式。关注课程要求学生所掌握的各类知识，体现通用技术教学的重要价值。合理实施项目教学法，有效改善目前的教学质量和效率。
关键词：项目教学法；高中通用技术；教学研究
一、引言
项目教学法主要是指教师严格按照不同的项目，指导学生自主探究。课程编排的分析是第一步，教师需要突破这一现实困境。立足于各个单元知识开展教学活动，鼓励学生自主学习，尽量避免学生被动接受教师的知识灌输。很多学生能够在参与项目时了解整体的学习情况，教师也可以合理调整教学进度。恰当安排教学任务，主动的反馈实质的教学体验。进而灵活修改教学环节，确保学生能够真正的体会到实践与理论相结合的重要价值。
二、项目教学法在高中通用技术教学的动用意义
实践环节是通用技术课程教学中的核心，有益于学生全面掌握课本知识，尽量避免学生出现茫然不知所措的行为。在开展教学计划时，教师需要考虑目前的教学困惑，积极实现项目教学法特点与教学需求之间的有效契合。其中项目教学法与高中通用技术课程的结合有明显的意义。
首先，有利于培养学生的创新能力。高中阶段学生已经完成了义务基础教育知识，个人的价值观和思维能力有了培养及提升，创造潜能较为明显。教师则需要关注学生的知识学习和启迪，实现学生的突破性进展。其中项目教学法不再以单方面的知识灌输为主，而是彻底改变学生原有的思考模式。打破学生的惰性思维，让学生成为课堂中的主角。鼓励学生在创造的当中实现过程中，实现有效的突破和改革。主动接受知识技能的学习以及提升，进而形成良性循环。
其次，项目教学法的简单利用有助于学生实践操作能力和理论知识学习能力的有效提升，实现两者的紧密配合。学生的学习过程也变得更加的顺畅及丰富，学生对理论知识的理解程度较深。能够主动接触最先进、最前沿的技术和信息，了解通用技术的发展历程以及目前的应用要求。
三、项目教学法在高中通用技术教学中的应用现状
在高中通用技术教学中，许多教师开始灵活运用项目教学法来改革教学模式。但是，整体的应用效率却不够理想。首先，教师对项目教学的理解还不够深刻。所选择的教学项目不够科学及合理，没有着眼于目前的技术条件以及学生的学习能力进行灵活的调整及分析。学生对学科的特性以及知识结构的理解能力还有待培养。现有的教育教学资源使用频率偏低，难以充分彰显项目教学法的重要作用及优势。另外，有的教师没有站在学生主动学习的角度进行项目上的指导，学生对所学知识的理解不够深刻。
其次，教师忽略了教学情境的创设。没有将学生划分为不同的小组，学生难以在角色扮演和小组合作中体现个人的特长及优势。项目教学法的实施进度较慢，所发挥的作用微乎其微，整体的高中通用技术教学质量大打折扣。
四、项目教学法在高中通用技术教学中的应用策略
（一）科学合理的选择教学项目
项目的选择对项目教学法的影响非常直接，这一点也是项目教学法的核心及重点。科学合理的项目选择直接影响着学生的学习效率和学习质量。要想取得良好的教学效果，教师必须要注重精心选择。关注课程项目的具体内容，明确不同技术课程的重要目标。精心设置与之对应的专业课程内容，尽量避免项目脱离于课程内容。其中项目活动的开展包含的环节较多，教师需要全面彻底的检查整个生产实践中的必要性以及内在要素。了解学生的研究特性和知识结构，以此来选择适合学生学习和自主参与的教学项目。一般技术条件和有效教学目标的分析及研究最为关键，教师需要站在学生主动学习的角度。关注学生的兴趣，了解学生的实践技能掌握程度。在完成前期的项目教学任务后，教师则需要适当指导学生在下一个项目中的自主学习。通过学生的自主理解和知识点的分析，帮助学生理顺各人的思路。比如苏教版高中通用技术中综合实践类以及设计制作类的项目比较普遍。设计制作类的项目要求学生自主创新产品，丰富功能。综合实践类的项目则要求学生从客户需求、人际关系、设计制作到产品使用进行跟踪。这些都是比较有效的项目教学法，对学生的高中通用技术学习有非常明显的辅助作用。
（二）创设教学情境
通用技术课程比较丰富，但是大部分的课程带有明显的综合性和实践性特征。学生的课程学习以及合理的学习安排是重点，教师需要确保教学活动有所侧重，有所突出。根据教材以及学生的学习特点，积极创设与之对应的教学情境。确保教学情境与项目教学法的紧密联系。这一点能够有效地活跃课堂气氛，集中学生的注意力。在创设情境时，教师需要了解学生的兴趣。关注不同项目中人物角色的设置要求，确保学生能够主动体会小组合作的成功感以及乐趣。比如，在开展苏教版高中通用技术中的综合实践类项目时，教师可以将学生划分为小组，明确学生所需要承担的任务以及公共角色。有的学生需要负责市场调查，有的学生负责产品的研发，有的学生则需要负责产品使用维护跟踪。只有明确学生的任务，才能够确保学生做好充分的项目决策工作。主动承担自身的责任，发展个人的天性并贡献自己的智慧和能力。教师则可以根据小组成员的任务完成情况，集中提升学生的实践能力。让学生在合作精神和团队协作意识的指导下，学会自主实践和主动创新。高中阶段的学习活动安排比较复杂，教师承担着主要责任。教师需要了解学生的注意力所在，分析学生的薄弱之处。严格按照各个项目的实施要求鼓励学生学习和成长，让学生能够学会自主学习和实践。这一点能够有效的体现项目教学法的实施要求，充分发挥这一项目教学法在高中通用技术中的有效作用。学生也可以自主选择不同的项目活动开展个人的学习活动。
五、结语
综合上文的分析可以看出，对于项目教学法来说，项目教学方法大有裨益。通用技术项目教学改革要求教师注重对整个项目应用的功能分析以及作用研究，有效促进学生的学习效率。其中任课教师的课堂设计能力直接影响着项目教学法的作用发挥，教师需要注重项目教学法的合理应用。努力钻研这一教学模式的具体特征以及特殊要求，充分体现项目教学法的优势及价值，确保高中通用技术教学目标能够得到顺利的落实。
参考文献
[1]邱瑞丰.从"任务驱动"教学模式到项目教学法——高中通用技术课程教学方法分析[J].信息周刊,2020,000(002):P.1-1.
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