梁雪
辽宁省锦州市第十六初级中学 辽宁省锦州市 121000
摘要：新课程要求初中教育生物学教师注重学生的科学素质的培养。探究式学习是一种重要的学习方法，在初中生物学的教育中非常重要。有助于改善学生的科学教育，提高学生的学习质量方面起着重要作用，值得教师不断研究。
关键词：初中生物；探究式教学；作用；
一、引言
在初中生物课探究式的教学中，学生一旦改变了他们的被动培训资历，就会积极参与和关心生物课程。这不仅改变了学生的学习方式，同时也促进他们的整体发展和加强了学习的能力。因此，探究式的生物教学在初中生物学的教育中起着越来越重要的作用。
二、初中生物探究式教学的作用
2.1培养学生合作的能力，问题意识和思维能力
一旦独立设计课程，学生必须以易于理解和倾听的语言介绍自己的课程，思考和评估同学之间的试点课程，适应不同的观点。创造协同作用，解决问题，学会与他人合作进程。探索性教育框架教师通过引导学生深入思考问题的性质，并使他们能够运用探索性的课程，培养学生的自主性和思考能力。
2.2能培养学生的动手能力，及科研意识
学生根据自己的实验方案，从课程的设计和材料的准备到实验过程的登记，学生本人在每个学生的参与下致力于动手能力的建设。学生可以设计许多比较实验，但必须通过分析加以总结，找到一个具有单一变量的实验性方案，并将其纳入多个方案，以便产生一个实验性方案。最后的在他们的研究活动中，学生必须学会分析、选择和总结许多方法，以便得出适当的结论和观察，从而促进学生的科学研究。
三、初中生物探究式教学的措施
3.1认真做好教学备课，抓住学生兴趣点
初中生物学教师必须在课堂教学前做好准备，从学生的角度出发，并把教科书做好。一些初中生物学教师直接使用教科书，从知识角度强调教学，忽视学生的实际学习需要。这导致学习过程中某些内容之间的差距，并造成知识联系的缺乏，过分强调对知识的解释，使学生对学习生物知识的兴趣不足。
如《植物的呼吸作用》课程教学中，他研究的中心点是了解光合作用的公式和公式中的任何内容。例如，叶绿体是光合作用的场所，而二氧化碳是光合作用的原材料。用相似方程的结果来解释光合作用，然后将公式中的每一项分解，以填充公式中各元素的含量。在这种模式，虽然学生可以快速掌握学习的重点，但可以快速阅读学习的重点和内容，通过提取关键点。
3.2创新教学方式方法，吸引学生注意力
教师必须创新教学方法，引起学生的注意。在初中的生物学教学课程中，教师通过创新的方法使学生们形成热爱学习的好习惯。对于知识点和教材中的部分实验可以满足考试的需要，并获得一些素材。教师必须积极地改变学生的错误观念，从理念出发，改善他们的教学方法，设计独特的教学模式，使生物科学对学生更有吸引力。
如《多细胞生物体的组成》课程教学中，总的来说，教师的目的是帮助学生了解绿色开花植物的器官和结构。因此学生只需了解构成气管的器官和结构层次的概念，而忽视课本上的其他内容，课堂上也不必在这种模式以理论知识为主，不能满足学生对生物学的好奇心。
因此，在教学过程中，以微型玻璃的形式进行番茄果实观察组织的小实验，使学生能够在微型玻璃中从微观的角度分析普通番茄的组织含量。之后，可以查看植物的叶子是否是器官。当时有的学生说是，有的学生说不。这个让学生自由发挥，表达自己的原则和意见。教科书基本上是用图片来说明的。不过，可以收集一些相关的微视频，让学生们从视频中了解树叶的实验内容，并了解为什么会有树叶有器官。这样可以明显提高生物学生的好奇心和吸引力。有的学生甚至在放学后有意识地进行家庭实验，起到了很好的作用。在教师需要重新设计教学过程，积极利用现代多媒体技术，将一些不易现场实施的实验视频以微课件的形式展示出来，帮助学生理解和认识生物学的内容，增加学生对生物学的好奇心。
3.3做好课堂教学总结，找出学生问题点
初中生物学教师必须在课堂上对教学进行评估，既要评估他们自己的教学问题，也要查明和解决学生的教学问题。生物学教学是以学生为中心的教学原则为基础的，许多教学模式，包括远程教学，都是为了满足教师的教学需要而设计的。因此，教师必须对教育进行良好的评估。提高教学质量，制定符合学生认知规则的教学方法。
如《细胞分裂与分化》课程教学中，借鉴翻转课堂等教学模式，让学生自主学习，在咨询阶段，提出一些问题供学生自主学习，然后在讨论中回答。问题主要与教材内容有关，例如，细胞分裂的概念是什么？规则是什么？动物的细胞分裂过程和植物细胞的分裂过程一样吗？在分离过程中，残余材料是否有变化？分离与分化的区别是什么？简要概述了分化的概念和过程？这些问题提出后，学生的学习主动性比较高，基本上能解决我的问题，发现问题。特别是在小组学习的类型中，学生之间的交流比较多，课堂气氛也比较好。但是，有些学生的自学能力很差。虽然他们发现了问题，但他们缺乏具体的记忆和理解力，这导致他们无法在短时间内解决。部分学生的注意力不集中，讨论气氛不热烈，在教学的过程中对知识点没有很好的掌握。教师必须总结课堂上的知识点布置作业，并及时适应每堂课的教学表现和质量。总之既要着眼于中学生，也要总结自己的不足，做好具体的工作安排。
3.4实际应用激发兴趣
中学生们，对新事物无限好奇的时代，他们不了解科学的真实意义，有时甚至怀疑科学的用途。学习生物技术是当代科学的先锋，也是世界技术革命的重要组成部分，它吸引了人们的注意力。许多具有前所未有的魅力的科学家和许多生物领域的陌生人期待着年轻一代的探索。因此，对生物科学领域的新研究成果及其发展作一个很好的介绍，可能会有助于学生。
例如，模拟细胞膜拮构研制成的“生物导弹”被广泛用于治疗多种疾病。困难的“导弹”用磷脂双分子层包裹，“弹头”是蛋白质。“生物导弹”被注入人体血液，“子弹头”被用来识别生物武器的位置。损伤和“导弹”有针对性地爆炸，给药，杀死癌症病毒或细胞雷塞治疗乙型肝癌、肝癌和结肠癌。“导弹”已经成功开发，中山医院的肝癌患者预期寿命已延长五年以上。生物教学，分析或解释日常生活中的问题和现象，只有结合阅读知识和实际生活，才能使理论重新回到现实。不仅允许培养学生的智力能力，同时也培养学生的兴趣和学习的价值。
四、结论
在初中生物学教学中，教师有义务指导课堂教学，帮助学生更好地融入课堂教学，改善教师与学生之间的互动和学生之间的合作。通过研究适合于高质量教育的教学方法，提高教学效率现代的生物教育初中教育，提高生物技术知识的重要性。的教学只有在灵活运用不同的教学方法的情况下才能有效。一开始，生物学和化学、物理和数学就根深蒂固地植根于非常综合的学科中，教师必须确保学科之间的联系。为了使学生能够融入教育体系，并通过类比连接，激发学生的积极性。
参考文献：
[1]杨成成.初中生物探究式教学的实践[J].家长,2020(27):131+133.
[2]张冬云.初中生物教学中问题式教学的运用[J].启迪与智慧(中),2020(09):78.