陈云开
深圳市宝安区为民小学，广东 深圳 518108
摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）在口语交际部分提出“学生须具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”这点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。纵观我们的口语交际课堂，不难发现，学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。加强对小学生的口语交际能力的培养，提高学生的素质刻不容缓，势在必行。
关键词：小学语文 口语交际 交际策略
2001年全国上下掀起了一场新课程改革的热潮，此次课程改革非常重视口语交际能力的培养，是社会发展的必然趋势。小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段，然而在我们小学，“重知识轻能力，重书面轻口头”的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。对于正在处于认知能力与思维能力发展的阶段的学生来说，他们的语言交际能力不强或者存在交际困难，进入小学则是由日常用语转向自觉的有目的地“交际”，开始系统的学习如何组织语言，因此着重对小学生进行口语交际能力的训练是很有必要的。
一、关注课程内容，聚焦单元整体
口语交际课课程资源非常广泛，十分丰富，诸如教材挂图、热点话题、影视、名胜古迹、活动表演等，有显性的也有隐性的、有现成的也有创设的。 “运用之道，存乎一心”，教师的教学应该是“用教材教”而不是“教教材”，教师要“立足教材”，又要 “超越教材”，这一理念在口语交际教学中尤其重要。二年级下册口语交际专题《看图讲故事》，教材的要求是“看图听老师讲故事，再演一演”，旨在让学生通过表演故事来训练口语交际能力。教学中教师可以超越教材，播放该故事的动画片给学生看。提醒学生猜猜故事中的人物会说些什么，然后四人一组，分别扮演角色，展开想象，模拟他们的对话。孩子们的想象力很丰富，他们绘声绘色的将动画片中的人物对话表演得妙趣横生，多向交流得以实现。如此调整教学环节，就远远超过了模仿教师讲故事再表演的口语训练效果，效果就远比单纯模仿教师讲故事的方式要好得多。
在《我是小小推销员》的口语交际课堂上，为学生创设商场情境，让学生化身推销员，介绍自己带来的物品，针对自己商品的特性，进行推销。这种身临其境的创设，能够让学生快速地走进文本，掌握本课的教学目标。
二、重视课堂教学，把握内伸外延
（一）创造性使用教材，提升口语能力
新课程要求教师是课程的开发者，因此教师应学会创造性地使用教材，即给你一个“点”，你要看到一个“面”；给你“一”你要想到“二”和“三”。统编教材最大的特点就是图文并茂，这些插图新颖精美，符合该年龄段学生的特点，容易激发学生的学习兴趣，是对学生进行口语交际训练的好素材。如一年级学生初始学习拼音的时候，通过观察课文精美的图画，在教学中开展合作型学习，同桌之间在观察插图后互相交流互相说。这样学生通过观察、交流、探究，久而久之，在大脑中就逐步形成了对文本知识的认知，从而达到了在学习拼音的过程中提高口语交际能力。
（二）前概念教学，训练口语能力
阅读教学是培养口语交际能力主阵地。
阅读是把书面语言在头脑中加工消化，进而获取有关言语内容与意义的心理过程，它是整个小学言语教学的中心环节。学生口语交际能力训练除了可安排在系统的口语交际课上进行外，还要自然地融合在阅读教学中，在阅读教学中启发学生的创新思维。如学习《陀螺》这篇课文时，课文内容贴合学生的生活实际，课堂伊始让学生结合自己的生活经验谈谈自己与陀螺的故事。通过分享自己与陀螺的故事，一下子把学生的注意力引入课堂，既有效地挖掘了学生的生活素材，又勾起了学生的兴趣，锻炼了其口语表达能力。在学习文本的过程中，通过学习作者描写的陀螺大战，让学生关注语言文字的运用，通过小组自主合作探究，再次组织内部语言，仿照本文语言特色，把自己生活中的陀螺大战通过语言的表达，呈现在课堂上。通过这样的语言训练，不但让学生知道了怎么说，还训练了学生如何说的好，一举多得。
三、加强学科整合，多渠道齐用力
在本校，各科教学井井有条，作为语文教师，我们与音乐、体育、科学、数学、美术等学科教师沟通，让老师们在学科活动中训练学生的口语交际能力，如：美术老师教孩子们制作风车，我就让曹老师在多媒体上向学生出示制作风车的过程，学生按照曹老师的引导做好了风车，然后再让孩子们说说自己的风车是怎样做成的？孩子们看见自己转动的风车，再把做的过程说一说，学生的学习兴趣自然高涨。在语文课上，教师再用五分钟的时间让孩子说说怎样做风车的，学生就迎刃而解了，学生既学会了做风车，又练习了口语交际，又为今后的作文奠定了基础。
又如：综合实践活动课堂上，余老师请家长走进课堂教学生包饺子。其中一个孩子是这样说的：“同学们，你们一定没有上过这样的课堂吧，今天我们班是第一次参加包饺子的活动。我是宋宇豪，爸爸正在亲自教我包饺子呢，我正专心的看着，小心翼翼地包着，不一会儿，我的胜利果实就展示在同学们的面前，我包的一个个饺子真像一艘艘帆船，又像一个个白白嫩嫩的胖小子，今天的活动我真高兴。”通过这样的课堂活动，不但增强了孩子与父母的亲密关系，锻炼了学生的动手实践能力，学会了一项生活本领，还提升了学生口语表达能力，积累了写作素材。
四、利用课外活动，训练途径多元
课外活动是口语交际训练的广阔天空，除了专门的课堂训练外,可多组织学生在课外活动中进行训练,训练的内容可以是学习、生活中的方方面面。诸如学习经验交流、跳蚤书市、开辩论会、演讲比赛、故事会、社会调查等,都是训练口语交际能力的极好载体。如在“读书月”活动中，学校组织开展“跳蚤书市”活动，学生在介绍自己的商品，以及与他人砍价议价的过程中，既掌握了如何向他人介绍物品这类交际活动，又学会了如何与他人进行有效地沟通，说别人能接受的话语。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”在“我最喜爱的一本书”分享比赛中，学生以饱满的激情、生动的语言，讲述了自己最喜爱的一本书的精髓以及自己的感悟，让我们深切地感受到了语言的魅力。
通过这些语文课外活动,训练学生在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。同时，也调动了学生的积极性，丰富了他们的课外生活，锻炼了表达能力。
为了适应快节奏的社会生活，培养学生的口语交际能力已经刻不容缓地摆在了广大教师的面前。因此，新课程改革背景下需要广大一线教师采用全新的教育理念，转变旧的教育思想，不断探索培养学生口语交际能力的新策略，切实提高学生的口语交际能力。
参考文献：
【1】肖川，义务教育语文课程标准（2011版）解读，2012.2
【2】 李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东：山东师范大学,2013.
【3】 于永正经典课例评析口语交际教学卷[M].北京：语文出版社，2016.