庄伟
黑龙江省伊春市第一中学 153000
摘要：对于政治学科来说，本身具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在抵触心理，从而影响了最终教学效果，教师应以一种正确的眼光看待学生存在的问题，迎合新课改提出的各项要求，转变教学策略，优化更新教学手段，以此来激发学生的学习动机，达到理想的教学效果，让学生获得良好学习体验。因此，本文将围绕核心素养视域下高中政治教学方法为主题来展开分析，再提出促进核心素养视域下高中政治教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：核心素养；高中政治；教学方法
前言：
高中时期的学生心理和生理逐渐发展成熟，并且有着自身学习的手段和习惯，而在素质教育不断深入地背景下，高中教学体系也逐渐完善，在教学工作中更加注重提升学生的各项能力。政治学科和日常生活有着深远联系，教师要想在实际授课过程中达到理想教学效果，提升学生核心素养，应将教学工作和日常生活相互联系，采用新颖教学手段，让学生有着更加广阔的发展空间。同时教师也要注重和学生交流沟通，依据学生个性化需求来改进教学策略，体现学生主体地位。
一、针对于核心素养视域下高中政治教学价值和优势的探究
在高中政治教学工作中注重培养学生的核心素养是至关重要的，在新课程改革不断深入地背景下，要求教师能够转变以往的教学态度和理念，发挥出现代化手段利用优势，在各教学环节中体现学生的主体地位，让学生获取更多专业知识的同时，形成良好道德品质和正确“三观”。
所谓核心素养其代表的是学生对各种专业知识技能的实际掌握情况，是促进学生走向社会的基本要求，让学生能够在社会中有着更加广阔的发展空间。因此，在高中政治教学工作，教师应迎合新课改提出的各项要求，在开展各项教学工作时都应以提升学生的核心素养为基础。对于高中政治学科的核心素养来说，主要体现在理性精神、公共参与、法治意识、政治认同上，而上述内容都是学生主动参与到各学习过程、教师加强引导才能够获得的，教师就要在后续教学工作中要体现出学生的主体地位，依据学生的个性化需求、实际教学情况来改进教学策略，促进政治教学工作的开展。
二、针对于促进核心素养视域下高中政治教学开展可行性对策的探究
（一）积极创设良好教学情境
在当前高中政治教学工作中可供采用的教学手段是具有多样化的，而情境教学法在各学科中应用是具有现实意义的，通过创设良好的教学情境能为学生营造真实学习环境，吸引其注意力和好奇心，主动融入学习过程中，获得良好学习体验。在政治教学工作中采用情境教学模式就是要求教师依据教学重点、学生的认知特点来设计具有针对性的政治情境，因为对于政治学科来说，理论性较强，并且大多数知识点较为抽象、系统，单凭依靠传统教学形式很难达到理想教学效果，而情境教学模式会将抽象、系统的内容以更加直观的形式展现，让学生掌握重点内容的同时，提升其核心素养。
例如，当教师在为学生讲解“走中国特色社会主义文化发展道路”这一内容时，教师应综合考虑到当前学生的生活环境是较为和平安逸的，所以学生并未深入了解中国特色社会主义。在这时就应制作课前准备工作，利用多媒体技术搜集相关材料，为学生在授课中播放叙利亚内战照片，像展现流浪的孩子、饥饿的难民，通过各种直观、形象的图片来激发学生情感，让学生感受到战争的残酷，同时引导学生深入思考，了解到虽然当前已经步入到新时期，但是世界上仍然存在着战乱，我们有幸生活在和平的国家里，主要是得益于中国特色社会主义制度、中国共产党的科学领导，从而让学生产生民族自豪感、爱国情感。教师再进一步为学生展现改革开放相关的图片，让学生逐渐体会到社会主义制度的优越感，具备政治认同感，落实和践行社会主义核心价值观。与此同时，也让学生具备危机忧患意识，了解到中国只有不断发展强大，才能屹立于世界之林而不倒，通过创设这种教学情境让学生在掌握各种专业知识的同时，形成良好政治核心素养。
（二）落实采用活动教学手段
教师应在政治教学工作中体现出学生的主体地位，让学生主动地融入到各学习环节中，获得良好学习体验。马克思主义是政治教学工作中的重点，在以往教学工作中教师授课工作较为抽象，并且马克思主义理论较为深奥，以至于学生的理解并不深入，很难促使其形成理性精神，因此教师则应改变教学策略来达到理想的教学效果。通过为学生分组，以小组合作探究的形式学习，在体现学生主体地位的同时，让其内化各重点知识，形成良好核心素养。
例如，当教师在为学生讲解“唯物辩证法的联系观”这一内容时，教师为了让学生全面深入地掌握马克思主义的联系论，确保学生具备理性精神，积极采用马克思主义哲学处理、探究相关问题，教师则应为学生组织开展小组合作活动，要求以学生认知能力、兴趣爱好、学习基础分组，并为各小组布置学习任务，像让学生采用联系的观点来系统研究十字绣在生产中和各因素的所存在的关系，再给予学生一定时间探究，产生思维上的碰撞，掌握十字绣和自然物、主体人、社会各要素都有着深远联系，通过这种手段来让学生掌握联系的本质、普遍性，并在相互研究讨论中让学生形成良好合作精神。除此之外，教师还要注重引入生活实际来开展授课，让教学工作回归生活，始终利用政治的眼光和思维来深入思考社会现象，提升法制意识和公共参与能力，落实促进基于核心素养的高中政治教学工作顺利开展。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中政治教学工作中注重培养学生核心素养的重要性。而教师则应迎合新课改提出的各项要求，改变传统教学策略和理念。需要注意的是，要想让学生形成良好政治核心素养并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同努力，教师应积极采用案例教学手段、合理引入时事政治内容、落实采用活动教学形式来促进核心素养视域下高中政治教学工作的顺利开展。教师也要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，积极采用各种现代化手段教学，为达到理想教学效果、促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[１]刘丽．政治教学培育学生核心素养应把握好的“三个关键”[J]．教学与管理，2017,(07):84.
[２]宋颖．打造“站在灵魂高处”的高中政治课堂——浅析“高中政治学科核心素养培养”的知与行[J]．基础教育论坛，2018,(11):33.