赵颖
河北省秦皇岛市青龙满族自治县马圈子中心幼儿园，066500
摘要：在改革高校本科学前教育专业实践教学时，教师始终坚持教学改革的发展趋势。了解院校发展的重要要求，关注学生专业能力的发展背景研究。目前，该专业学生出现了轻实践重理论的问题。校内实践技能提升速度快，校外实践技能则直接被忽略。学生对实践内涵的理解不够全面，专业教师队伍的质量较差，基地实践教学环境不足。对此教师需要以实践理念的全面改革为依据，注重实践课程的优化整合。促进高质量学前教师队伍的有效构建，更好的改善目前的教育教学环境。关注对教学评价工作的多样化发展以及优化调整，更好的提升学前教育专业实践教学质量。
关键词：学前教育；专业实践教学；问题与改革
一、引言
学前教育事业受到了社会、国家以及教育学界的高度重视，各个地区也出台了许多的鼓励性文件。推进学前教育事业的稳步发展，真正的办人民满意的教育。作为教育事业发展的关键，幼儿教师直接影响着学前教育的质量和水准。其中理论与实践的有效过渡最为重要，我国目前的学前教育培养观念比较落后。学校也意识到了这一问题的严峻性，开始以实践性应用型人才的培养的重点。
二、学前教育专业实践教学存在的问题
（一）重理论知识学习，轻实践知识的获得
以理论学习为主导的传统教育理念直接影响了学习教育专业的课程设置。幼儿园课程、儿童卫生学、儿童心理学、学前教育学、幼儿语言游戏等专业理论课程占据主导地位，甚至包含了所有的课程内容。很少有学校能够设置不同类型的实践课时，对于与社会语言和健康相关的课程来说更是无从谈起。现有的理论课程占据了绝对的优势，因此学前教育专业实践教学活动的开展受到了极大的束缚。另外有一部分师范生的实践性知识较少。这些严重影响了该专业学生个人教学实践能力的形成及发展。有的教师认为只有学习教育理论课程才能够起到模范带头的作用，这一点使得整体的教育教学出现了方向上的失误。
（二）重校内技能训练，轻校外实践能力培养，
目前，许多学校在设置学前教育专业时开设了以舞蹈、音乐、钢琴、美术为代表的技能课程，着重培养学生的弹跳唱画能力。以不同领域的教学方法课程学习为依据，训练学生的组织能力。提升学生的设计能力和课堂活动开展能力，切实培养专业课程教师的教学技能。有一部分高校的实践教学过于注重对学生技能的单纯掌握，往往认为只有掌握这些技能才能够在进入幼儿园之后促进各类学习活动的顺利开展。因此，很多学生将大量的时间放在校内活动中。以练功房，钢琴室，美术室作为自己学习的主阵地，主动提升个人的各项技能。但是，在真实的教学情境中很多学生却无法找到自己的节奏，出现了手忙脚乱的问题。
（三）重实践形式，轻实践内涵
在设计学前教育人才培养方案时，学校始终以实践教学为重要要求。但是，在具体操作中却出现了许多的困惑。首先，高校实践教学缺乏与之对应的教育目标以及课程实施计划。现有的计划不够明确及科学，过于笼统及模糊。无法体现这一方案的具体性以及可操作性，大部分的课程计划只留只能停留于表面。学校没有针对详细说明来明确具体的教学任务。
另外各个学科的教育教学计划存在明显的独立性，无法确保专业课程学习的连续性和递进性。后期的教育教学评价比较宽泛及单一，因此很少有学生能够在课程方案的引导下主动完成教学实践活动以及社会实践活动。
三、学前教育专业实践教学的改革对策
（一）全面渗透实践理念
针对学前教育专业实践教学中所存在的各类问题，高校需要从多个角度出发。多维度着手以及改进，切实提升学生的专业能力。确保实践教学效果，实践理念的全面渗透是第一步。教师需要分析专业实践课堂教学的方方面面以及不同维度。既关注实践教学课时比重的增加，又需要以实习、见习以及技能训练为重点。抓住实践教学的问题所在，明确理论课程与实际课时的合理比重。确保两者之间的有机联系，尽量避免相互割裂。实践教学活动的顺利开展需要以每门课程的教学大纲为线索，教师需要注重对活动形式、任务、要求、教学目标、活动场地、实施条件的深入分析。了解不同的教学项目原则，如果条件较好院校还可以根据实践教学大纲为每一门课程设置具体的实践学习手册。为学生的实践活动开展提供依据，进而更好的优化整个教学评价过程以及结果。
（二）全面整合实践课程
实践课程的整合以及落实需要以实践为重要导向，实现课程内容时间和空间的全面整合。课程内容的整合是基础，教师需要以层次性和精细化为依据。确保各个课程之间能够形成良好的联系，尽量避免各自为政。其中，各个阶段的教育教学目标和教学计划最为关键。教师需要注重见习、实习、社会实践、课外活动、毕业论文等活动内容的有机整合。确保每一个活动都能够落到实处，充分体现实践活动的递进性、层次性、计划性的目标性。另外，教师还需要了解实践时间的有效延伸及整合。分析学生的见习内容，了解学生在实质教学中的教育教学情境。以时间的有效整合来帮助学生巩固所学的理论知识，让学生在实践反思之中内化个人的理论，进而更好的体现知识的指导作用。
（三）丰富实践的内涵
丰富多元的实践内涵能够更好的体现实践教学的重要作用，学校需要促进高质量学前专业队伍建设工作的落实。以培养一支高水平的教师队伍为目标，了解优秀人才培养的关键所在。有目的、有意识、有步骤的逐步构建完善的专业教师队伍。学校可以主动邀请专业技能教师开展讲座。从宏观角度上来看，学校则需要立足于自身的教育特色。培养自身的专业技能教师，加快对学前教育专业技能实训方面教师的引进以及鼓励。了解教师所接受的培训以及锻炼机会，促进实践内涵的丰富化。严格按照不同的教育教学计划以及实质情况，修订和完善目前的教育制度。适当的放宽教师的教学条件以及门槛，丰富学习培训的时间内容，尽量避免简单的条件限制。
四、结语
在学前教育专业实践教学中，教师和学校需要加强联系。关注实践教学活动的顺利开展以及全方面落实，了解不同时间教学的具体评价要求。改进目前的评价策略，通过详细合理的分析以及协调来进一步提升实践教学的质量。让该专业学生能够主动的参与学前教育专业实践课程活动，精心设计课程内容及形式，保障实践教学资源的优化配置。
参考文献
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