龚琼英
四川省宜宾市翠屏区金秋湖镇王场革新小学校 644623
小学语文的新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有经验，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人。学生见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字方法与成果。学生在实在过程中会遇到一些困难，主要是难写和难记。为此，教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。经过六年的小学语文教学生涯，我把语文识字的方法进行了几方面的总结。
一、以汉字的形体美，激发学生识字兴趣
汉字是在象形文字的基础上发展起来的表意文字，它们的形体与字意之间往往有着一定的联系，象形性是汉字的重要特征之一。如，“车”字就是从像古代战车一样形状的符号演变而来，“山”字是像高低起伏的山峰。从结构和布局上看，汉字又充满着形体美，字的每一横、每一竖，字的大与小、疏与密、实与空都体现着对称、整齐的美，充满着生命的活力。又如，“人”字，真像两脚分开站立的“人”。教师引导学生通过观察、比较、想象，从而感受汉字形体美，并对汉字产生浓厚的兴趣，就会主动地欣赏、识记汉字。这对小学低段的学生有很大的帮助。笔画少的字，教师就引导学生产生简单的联想，仔细观察就可以轻松记住。
二、体会汉字的联想意义，拓展识字空间
汉字的构造绝大多数表达着一定的概念、情感，能引起人们的想象和联想，令人回味无穷。如“鲜”字能使人想到鱼肉、羊肉的美味新鲜；“幸”字使人想到有钱有地位的日子真幸福；而看到“休”就联想到一个人依靠在树旁休息。这样，学生运用生活经验，将字与相应的事物有机地联系起来，拓展了识字空间。
三、掌握汉字规律，快速识记形声字
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常见偏旁部首之后，就可以放手让学生动脑思考识记生字的方法。如，学习“园”字时，即在“元”外加围墙“口”就是“园”。从而明白“公园”、“校园”是有围墙的，以区别“元”与“园”字义的不同。其实，汉字中最多的是形声字，声旁表音，形旁表义的作用非常突出。利用形声字音义的特点，引导学生识记汉字更方便。如，学习“晴、睛、清、请、情、精、静”一组形声字，引导学生知道它们共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同表义的形旁，有了识记小口令：有日是“晴”天，有目是眼“睛”，有水可“清”洗，有语言可“请”求，安心做事“情”，吃米饭更“精”神，睡觉要安“静”。
同时，还应向学生介绍经过简化变形字的表音、表义部件，引导学生发现这些字的特点，掌握识记方法，学会举一反三。
四、多种方法识字，巧妙识记字形
1.编口诀、编顺口溜。有些字的字形非常相似，让人难以辨认。编口诀、编顺口溜就能帮助学生轻松识记这些字。如，学生易将“戍、戌、戊、戎”四个字读错写错。有了“点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空，十字相交就念戎（róng）”的口诀，学生就不容易出错了。又如，学生常把“虎、虑、虚、虐”等有“虎”字头的字的第三画横钩写成横，让学生记住凡是“虎”头都有钩，老“虎”无钩生存忧。再如，“暮、墓、幕、摹、慕”等字，学生不易区分，有了“日落天已暮（mù），有土是坟墓（mù），有巾是幕（mù）布，有手好临摹（mó），用心真羡慕（mù）”的顺口溜，学生就能正确识记和运用这些字。
2.编故事巧识字形。在教学中，根据构字特点和学生年龄特征，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如，教学“辛”时，教师边讲故事边写“一个人立在十字架上，他多辛苦啊！”又如“明”，就是太阳和月亮见面一起玩，就是“明”天。
3.运用串联对比法识字。串联法是给一个声旁加上不同的形旁带出一串形声字来，将这些字进行对比辨析记忆。如，与“包”字有关的字，有水冒水“泡”，有手就拥“抱”，有足快速“跑”，有衣穿长“袍”，有食能吃“饱”，有火就是“炮”，有草就是“苞”。又如，与“也”有关的字，有土能种“地”，有水是鱼“池”，有马能飞“驰”，有人就是“他”。
4.动作演示法识字。有些汉字，用动作演示一下就可以加深学生印象，从而牢记这些字。如，“掰”字，可以用两手掌心相对，然后分开，进行动作演示，明白两个手分开，就是“掰”字。
5.猜字谜记字形。学生对字谜游戏很感兴趣，在识字教学中，可以给出谜面，让学生猜谜底。如，“又到村中来”，就得出“树”字。又如，“门里有个人”，就得出“闪”字。再如，“相见谈谈心”，得出“想”字。猜字谜可以促进学生动脑筋，能提高学生的学习效率，让学生不容易忘记。
总之，在中国博大精深的汉字教学中，遇到的问题非常多。学生要会写，会人的字也非常多。教师在教学的过程中可以运用日常生活环境，引导学生以生活为课堂，走开放识字之路。家庭生活是学生识字的温床；校园生活是学生识字的乐园；社会生活是学生识字的天地。综上所述，通过多种途径，开辟一条科学之路、轻松之路、有效之路，让学生有正确的识字方法和识字能力。