邓应友
福建省三明市三元区星桥中心小学 365006
摘要：在创客教育理念和教育目标的指导下，创客教育课程实现了进一步的突破及创新。教师会选择与之对应的项目教学法，针对性的培养学生的发散性思维。丰富教学内容，提升学生的自主探究能力和创新创造能力。其中学科的学科知识整合能力最为重要，教师可以主动融合目前的信息技术教学内容，确保学生实现全面发展。让学生能够获得更多的社会竞争力，提升学生的核心素养。
关键词：小学信息技术；创客教育；校本课程
一、引言
对于小学信息技术教学来说，创客教育校本课程的有效实践势在必行。教师需要注重不同课程开发方式呈现方式的分析，精心设计校本课程，教学目标。明确信息技术创客教育的特殊性以及教学要求，积极开展形式多样的校园社团创新实践活动。关注前期的课题设计要求，在全面探索和深入研究的基础上充分彰显小学信息技术创客教育校本课程的指导作用。
二、小学信息技术创客教育校本课程
目前，许多学校开始积极开展创意编程项目教学活动。以项目为基础的教育教学方法有助于小组探究合作学习模式的大力落实。教师开始以信息技术创客教育校本课程为依据，将学生的自主想象、自由创作和创意发挥相结合。确保学生能够真正的让想象落地，让创意形成具体的作品。学生的感悟变化、活动体验、理论联系、理性分析最为重要。这一点有助于学生自主发现和解决问题，规范学生的学习行为。培养学生良好的问题能力，让学生实现进一步的创新和创造。
在对小学信息技术创客教育校本课程进行分析时可以看出，这一课程中的目标比较多元。大部分的课程主要以教学三维目标为主，具体包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。第一个目标十分注重学生的自主创作以及深入体验。学生可以在主动学习时培养个人良好的合作分享意识、创新意识和动手能力。第二个目标则关注小组合作探究活动的开展。学生能够主动参与思考、创作、设计、实验等不同环节，利用所学习的信息技术知识解决问题。最后一个目标则以培养学生热爱生活的意趣为主。鼓励学生动手解决问题，提升学生的学习能动性。
三、小学信息技术创客教育校本课程的实施现状
小学信息技术创客教育项目课程的实施工作难度偏高，有的教师没有抓住不同的教学侧重点着重培养学生的综合能力。学生解决问题的能力较差，很难有学生全身心地完成不同的学习任务。
首先在实施课程时，教师忽略了对信息技术课程的改革。没有抓住这门课程中的基础，还未选择学生比较喜欢的方式来给予学生自主创作作品和学习的机会。忽略了案例研究与学生自主分享交流之间的联系和互动，没有严格按照前期的教学步骤完成授课任务。整体的教学环境不够具有吸引力，学生无法实现自主创新。
其次，教师没有积极开展形式多样的校园社团活动。无法为学生的创客教育校本课程学习提供更多的途径，学生的兴趣爱好受到了打压及束缚。很少有学生能够在各类综合实践活动中，完成不同的项目学习任务。
最后，教师无视后期的自主反思以及感悟。忽略了创客教育课程的生成要求，往往认为这门课程能够在短期内取得较好的成绩。因此，整个实施过程缺乏合理的指导以及调控，学习进度和教学进度极慢。
四、小学信息技术创客教育课校本课程的实施策略
（一）精心开展课程活动
课程活动的有效开展对教师的综合教学能力是一个较大的挑战。为了让学生真正的实现勇于探索和积极实践，培养学生乐于合作的学习品质和态度。教师需要正确掌握该课程中的不同指令以及教学模块要求，积极实现不同使用方法的灵活运用。比如在讲解闽教2020版小学信息技术六上综合活动（1） 创建“海底世界"场景时，教学重难点的分析是基础，教师需要培养学生良好的计算思维,掌握和了解编程步骤和思考方式，试探性地编程和体验。帮助学生高效解决困难，顺利完成学习任务。对于小学信息技术创客教育校本课程来说，大部分主要按照不同的步骤来进行分析。前期的案例研究是基础，后期的流程图分析以及分享交流和自主探究则是重点。教师需要关注学生的学习过程，给予学生良好的反馈及评价。创设有利于学生创造性学习的环境，关注学生不同学习方式的有效组合。真正实现知识与实践之间的互动，鼓励学生主动的开拓个人的思路，陈旧硬件使用与软件学习之间的互动。
（二）面向创客教育开展校园社团活动
在落实创客教育校本课程的过程之中，社团活动的作用不言而喻。社团活动能够为课程的开发及实施提供有效的途径，教师需要了解学生的学习兴趣，分析学生对创客的理解程度。根据学生的年龄特征和综合想象力，结合不同的社团活动来进行有效的整理以及分析。在创客教育校本课程目标的严格指导下，充分体现学科的优势以及学生的特长。信息技术教师需要了解综合实践课程的有效改革，通过成立教师团队的形式来实现优秀教育与经验的共享以及分析。促进校园创客社团活动的顺利开展，鼓励学生主动在学科知识学习的基础上，通过对校本课程的进一步研究来明确自身的学习思路。理顺个人的学习框架，构建完善的逻辑思维体系。
（三）加强反思与感悟
后期的反思与感悟对教师是一个较大的考验，创客教育课程必须要以学生的兴趣为基础。优秀教师往往会以学生为中心，关注学生的好奇心。比如在讲解闽教2020版小学信息技术六上第4课《趣味编程1：猜数游戏》时，教师需要了解学生这个感官的刺激情况，确保学生能够保持长期的兴趣。通过对学生的兴趣开发以及挖掘，着重培养学生的核心素养。创客教育十分注重学生的动手，教师需要让学生在动手操作中主动改善个人的生活。教师可以鼓励学生主动回归生活，观察生活，发现生活中所存在的各类现实问题。通过设置良好的生活情境，让学生在自主学习的过程之中调整自主学习行为。
教学反思与感悟离不开后期的教学评价和教学实证。教师需要精心利用不同的教学工具，主动打磨学生的思维。帮助学生始终坚持个人的初心，提升学生解决问题的能力。丰富学生的思维方式，让学生树立正确的人生三观。以此来更好的体现教育课程资源的建设价值及优势，确保教育资源的合理配置，充分彰显项目小组合作活动的重要价值。
五、结语
对于小学信息技术创客教育校本课程的实施工作来说，大部分的工作内容比较简单。教师需要着眼于时代对创新型人才培养的迫切需求，引导学生自主积累，反复巩固。关注课程教学的进一步探索以及合理建设，构建完善且具有创新性的创客课程体系。积累丰富的教育经验，更好的推进学生的成长以及发展。
参考文献
[1]曹汝冲.小学创客教育校本课程构建的研究[J].课程教育研究,2020(34).
[2]杜毛毛,方云端,王栩.创客教育与小学校本课程设计[J].文教资料,2020,000(009):180-182.