戴进
山东省济宁市实验初中 272000
摘要：随着我国经济的不断发展，人们对于初中教育的要求也愈来愈高。并且随着新课改的不断落实，在初中综合实践活动课中的教学更需要与时俱进，不断融入先进的教育理念为学生创设更为优质的教学课程。比如，陶行知教育理论，虽然该教育理论早已被教师在教学中应用过，但是该教育理论依然只是是用于当下的初中教育。下文就初中综合实践活动课中陶行知教育理论的应用进行论述。
关键词：初中教育；综合实践课；陶行知教育理论
一、陶行知教育理论与综合实践活动课的结合
陶行知教育思想可以概括为三大原理：生活即教育，社会即学校，教学做合一。四种精神：爱满天下的大爱精神、捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神、敢于探求未发明的新理，敢入未开化边疆的创造精神和千教万教教人求真，千学万学学做真人的求真精神。五大主张：行是知之始、在劳力上劳心、已教人者教己、即知即传、六大解放。在初中综合实践活动课中，陶行知理论的应用不仅能够有效推动教育事业的可持续发展，还能够契合新课改对于学生的要求，通过生活即教育、社会即学校、教学做合一三大原理有效提高中学实践活动课的教学质量。
二、生活即教育
随着中国经济的不断发展，当下初中学生的生活和学习条件也随之不断提高，并随着中国信息技术的发展，学生在日常生活中学生也能够通过互联网了解到更多的知识。在此大前提下，初中的综合实践活动课能够与学生的生活取得更强的联系，让学生在校学习能够体验到更多的生活化元素，并让学生在生活中也能受到优质的教育，使学生能够将在校学习到的知识应用在生活之中，进而促进了初中整体的教学效率得到有效提升。
如果在初中教学期间教师只注重对教材内容的理论性知识进行教学，会使学生在学习期间觉得学习仅是为了考试而努力，并没有感受到在校学习与生活的联系，进而使更多的初中学生产生“厌学”情绪，不利于初中综合实践活动课的有效开展。因为在相对落后的传统教育中，多数教师会以一种单向性的教学模式向学生灌输知识，并加之综合实践活动课程没有根据学生的具体情况进行科学设计，使得传统教育理念下的综合实践活动课无法适应新时代下的初中学生，长此以往学生的学习兴趣会被磨灭，其对于知识的渴求程度也会极大地降低。而在陶行知教育理论支撑下的初中综合实践活动课能够帮助学生创设更为人性化的教育模式，使学生在教学期间能够身临其境般的感受到教育与生活的联系，并加上教师以人为本的教育理念落实，进一步提高学生在课中的生活体验。契合实际的教学不仅能够激发学生的学习积极性，还能够有效增强学生的共鸣，使其更好地参与到综合实践活动教学之中。
比如，在“表达·交流”综合实践教学中，教师可以根据教材内容为学生创设一些契合实际的教学活动，比如，在教学期间通过模拟人物故事让学生亲身体验，通过学生的亲身体验能够很好地促进学生对于教材知识的掌握，并且还能够通过教师的科学课堂模式让学生掌握更强的交际能力，促进学生之间的交流，也为和谐校园的建设打下了坚实的基础。
三、社会即学校
初中阶段的学校更像是一个微型的社会，学生在这个“社会”中除了需要掌握教材内的知识外，还需要学习怎样与人相处，以及开拓自己的眼界，而在生活中也能够将社会比作学校，学生在各种社会实践中能够学到在校学习不到的知识，进而促进学生的综合性发展。在初中的综合实践活动课中，教师应摒弃“说教”式的教学模式，多让学生进行各种实践，通过实践帮助学生掌握更多的知识与技能。因为在书中获取的理论知识远没有实践得来的经验对学生有帮助，差距还是较大的，尤其是在综合实践活动课的教学期间。
比如，“在表达与交流中寻找属于自己的秋天”这一综合实践中，教师可以组织学生开展一次秋游活动；在活动准备期间，让学生通过互联网、学校图书馆去查阅秋天相关的音乐、图片、画作、文章等素材，让学生充分了解有关秋天的知识或常识，进一步提升初中综合实践活动课的教学效果。在活动地点的选择上可以找一些带有秋天特色的地点，比如，布满落叶的丛林，就能够让学生记忆犹新，而在教学结束后教师还需要强化教学，让学生书写这次活动的心得，可以使用诗歌、记叙文、议论文等各种形式的文体，通过学生的书写也能够有效增强学生的表达能力以及写作能力，进一步促进学生在初中阶段的综合性发展。
四、教学做合一
教学做合一是在教学期间将生活教育与教材理论知识进行结合，通过教师对于教材知识的理解与初中学生的实际生活进行融合，从而达到教学合一的效果。在综合实践活动课教学期间，教师应扮演引导者，而不是引领者，让学生充分发挥自身的自主能动性，并通过教师的科学引导使其更为高效地进行各项学习任务。教学期间应以教学作为辅助，让学生的实践作为教学主要内容，并通过教师与学生的积极沟通，引导学生尽可能地通过自身的努力解决各种问题，进而能够有效培养学生的学习积极性，同时也起到了培养学生思维能力和创新能力的作用。
比如，在自我发展类的综合实践活动课中，通过“小鬼当家”的教学内容创设让学生初步掌握记录现金流水的方法，并通过记录现金流水让学生养成勤俭节约的习惯以及良好的理财习惯。在教学中，教师可以让学生以小组合作的形式分别扮演“理财者”与“商人”，并使用中性笔、本子等课堂常见的物品充当“商品”，通过教学实践模式让学生进行“交易”，并通过角色互换让全部学生都能够体验两个角色，进一步激发学生养成正确使用金钱，不铺张浪费的好习惯。通过上述课堂模拟实践活动可以将“教”与“学”完美结合，让学生在实践活动中掌握更多的生活相关知识，同时也提升了综合实践活动课的教学质量。
总结：
陶行知教育理论在初中综合实践活动课中的应用对于初中学生的横向发展有着重要意义，通过生活即教育、社会即学校以及教学做合一的教育理论帮助初中学生创设更加高效的教学模式，使学生能够在该教学模式下学到更多的知识， 拓宽自身的知识面，增强自身的实践能力，让学生在初中阶段能够更好地全面发展。
参考文献：
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[2] 舒远分.初中语文“生活教育”思想的渗透浅探[J].读与写,2019,16(18):56.