王好威
哈尔滨市新阳路小学校 150016
摘要：在新课改的过程之中，小学信息技术课堂的育人目标产生了明显的变化。学生信息素养的培养成为了学科核心价值体系中的重要组成部分，教师需要引导学生主动的应用信息技术。其中信息获取信息传输和信息处理是前提，目前小学生的信息素养水平不够理想。学生获取信息的能力有待提升，在自主学习时遇到了诸多的困难。有的学生会主动的请教长辈和教师，而有的学生则可以通过教材阅读以及上网搜索来解决自身的疑惑。小学信息技术课堂教学现状不够理想，教师留给学生自主分析和搜集预约材料的机会及时间不足。学生的阅读学习频率相对偏低，因此小学信息技术课堂需要有效的突破目前的教学困境。
关键词：阅读学习；小学信息技术；走进课堂
一、引言
在小学信息技术课堂教学中，教师不应该直接以权威的身份来与学生进行沟通，将主要精力放在技能学习和知识传授上。而是应该关注学生的信息创新，鼓励学生自主搜集处理和运用不同的信息，了解信息技术的应用过程以及作用变化。作为学生获取信息的重要途径，阅读学习有益于学生对多媒体、超文本以及书本等材料进行分析。有的教师认为阅读学习是语文教学中的重点。但是，对于新时代下的小学信息技术课堂教学来说，阅读学习仍然不容或缺。通过阅读，学生能够实现信息的有效输入和输出。人个人处理信息和应用信息的能力也得到了潜移默化的培养。
二、阅读学习在小学信息技术课堂中的应用现状
（一）还未培养阅读学习的习惯
阅读学习效果显著，前期的知识准备非常关键。这一点以学生阅读习惯的培养为核心，有的教师无视学生的阅读载体。没有在课前导入环节创设不同的情境，将游戏化元素融入其中。无视学生所学习的知识以及掌握的技能，没有严格按照前期的预期目标来规范学生的阅读行为。学生在阅读时非常容易出现不良姿势以及不良的行为习惯，很少有学生能够仔细阅读不同的练习目标以及新的知识。这一点使得学生在操作各类信息技术的过程中，出现了许多的陌生感和畏惧情绪。很少有学生能够在网络交互信息中，自主搜集和整理归纳不同的信息，个人的自主操作受到了极大的束缚。
（二）阅读学习能力提升较慢
知识体验是学生自主阅读学习中的重要组成部分，这一点有益于提升学生的阅读学习能力。但是目前来看，在小学信息技术课堂教学中学生阅读学习能力的提升速度比较慢。学生对不同基本操作的认知和理解还不够全面，难以结合个人所学习的知识点进行主动的迁移和分析。个人加工创造的阅读学习能力相对较差，很少有学生能够主动的引入拓展性的教材内容以及相关的课程资源。学生无法感受到科技发展的重要魅力，同时对与信息技术相关的资料了解还不够深刻。
（三）忽略阅读学习的拓展
知识延伸有助于拓展学生的视野和思维，同时也是阅读学习中的关键组成。但是有的教师没有结合不同操作技能方法的使用要求，指导学生完成阅读学习任务。学生对操作方法的理解和认知还不够全面，很少有学生能够在阅读之中进行主动的尝试和探索。另外，教师没有加强对不同学科知识的整合阅读。学生还没有构建完善的逻辑思维框架，学生难以在学科知识学习的基础之上主动的拓宽个人的视野，真正实现知识整合和知识归纳。
三、让阅读学习走进小学信息技术课堂
（一）知识准备，阅读学习的培养
阅读学习的培养是前期知识准备的前提及重点。首先，教师需要关注阅读学习目标。小学信息技术教师需要以营造具有活力和生命力的课堂为依据，将游戏化元素以及情境教学相结合。关注学生兴趣，如果前期的学习目标比较模糊，学生就为会消极对待学习任务。在游戏过关时，如果缺乏重要的载体，学生就会无从下手。对此，教师需要留出固定的时间，主动讲解新课程中的主要学习目标。让学生对即将学习的知识以及需要掌握的技能有一个客观的认知，在预期目标的指导之下自主分析。比如在讲解黑龙江教育出版社三年级上册信息技术《键盘常识》时，教师需要以正确数字键的利用为依据。鼓励学生按照严格的打字姿势和习惯来敲击键盘，每一个练习环节都离不开学生的仔细阅读。教师需要让学生阅读不同的练习目标，明确新知识学习的要求。在学习新知识巩固旧知识的基础上，实现举一反三。
（二）知识体验，阅读学习的提高
首先，教师需要以归纳、提炼为依据，分析学生的阅读学习情况。关注学生对鼠标的使用要求，让学生自主归纳的讨论与相关的步骤，这一点有助于学生形成全面的认知。其次，教师需要注重学生的加工创造。了解阅读学习中的呃基础以及学生的学习，鼓励学生对教材进行简单的加工和创造。教师还需要注重教材内容的拓展，引入与之相关的课程资源。明确学生的学习基础，让学生能够真真切切的感受到科技发展的魅力。其中各类图片资料的搜集有助于学生真正的享受课堂学习的乐趣以及阅读的魅力，极大限度的激发学生的学习热情。
（三）知识延伸，阅读学习的拓展
首先，教师需要了解不同操作技能方法对学习学习的相关要求。比如在编辑文档时，为了明确具体的教学效果，教师需要鼓励学生灵活掌握不同的操作方法。学生既可以用鼠标，也可以用菜单栏。在讲解黑龙江省编小学信息技术第四册第六课《大家都来认识我》时，学生初识wps演示，教师可以鼓励学生主动拓展自己的知识和技术能力。积极参与不同的拓展练习环节，让学生寻找更加快速的操作方法。学生可以主动在网上进行资料搜集，在阅读和尝试之中灵活掌握更多的操作方法和技巧。其次，教师需要注重不同学科知识的有效整合。了解阅读学习对学生的实践引导作用，融入其他学科的知识。让学生自主完成不同的基础操作任务，学生也能够主动抓住课堂练习的时间和机会。融入不同的阅读内容及形式，这一点对学科知识的有效整合有非常重要的作用。学生在不知不觉之中掌握了信息技术学习的重点及难点，个人的学习质量和效果提升速度较快。教师只需要关注对学生不良行为习惯的纠正，帮助学生主动利用所学知识提升个人的实践能力。
四、结语
阅读学习与小学信息技术课堂之间的融合有助于学科知识的有效整合以及阅读学习质量的提升。教师需要注重学生知识形成过程以及规律的分析，了解知识整合、知识分析和知识体验的相关要求。关注阅读行为习惯的培养，逐步提升学生的阅读能力。让学生在交互阅读信息的基础之上，高效完成不同的基础操作任务。很多学生能够加深对这门课程的认知的理解，有一个更加深刻的印象。
参考文献
[1]吕水兰. 谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合[J]. 才智, 2020(04):125-125.
[2]郑菊珍. 信息技术下农村小学语文阅读教学有效性的思考[J]. 当代家庭教育, 2020.