施孝元
浙江省绍兴市嵊州市职业教育中心 312400
摘要：作为青少年思想道德教育以及建设工作的主阵地，学校的作用不容忽略。学校能够通过教育教学工作的落实，帮助学生塑造完善的人格。净化学生的心灵，帮助学生树立自己的理想信念。教师需要注重教学方法的正确把握，关注思想道德教育的主渠道，主阵地和主课堂。作为德育工作的执行者、组织者，班主任的作用非常显著。班主任需要了解多样化时代背景下德育工作的新要求。始终坚持正确的教育原则，关注育人目标的实现要求。充分体现德育教育工作的实效性，针对性和有效性。
关键词：新时期；职高班主任；德育工作
一、新时期职高班主任的德育工作现状
新时期下的职高教育要求班主任以德育教育工作为基础，将这一工作放在首位，了解教学活动与教学理念的改革及创新要求。但是，有的职高班主任在教育工作之中没有体现这一工作的首要地位以及改革要求，出现了许多的问题及障碍。首先，教师没有着眼于目前的班会课、黑板课以及讲座来丰富德育教育的形式。有的教师能够做到不厌其烦开展德育教育工作，而有的教师则无视对学生的引导。整个德育教育工作流于形式，学生无精打采飘，消极应对。
其次，教师还没有掌握有效的德育教育策略。不管是黑板报还是课堂教学以及班会教学，都非常的花哨。往往以应付上级的检查和评比为目标，没有深入学生的内心世界。了解学生对德育教育的需求，忽略了对不同讲座的合理选择以及积极组织。难以真正的实现周密安排，学生也比较被动。
最后，教师与学生之间的互动较少。很少有教师能够主动选择学生代表，让学生主动发言。学生只能够在教室的指导之下喊口号，个人缺乏良好的学习兴趣，往往是教师的一厢情愿。尽管整个活动形式非常的多元，但是很难叩响学生的心扉，整体的德育教育质量的效果也大大折扣。
学者在对这一教育现状进行分析时提出，教师还没有意识到德育教育的本质要求。无法结合目前的德育教育地位以及重要性，明确德育教育工作的重点。没有自觉的将这一工作融入进各个学科的教育环节中。
二、新时期职高班主任的德育工作策略
（一）注重师生之间的对话
有的学者强调，传统的高职班主任德育工作只是教师的独白，师生之间的对话频率较低。这一典型的操作方式严重影响了德育工作的创新，难以彰显这一工作的重要地位以及首要要求。教师仍然按照简单的内容讲授来落实教学任务，填满学生的学习和生活。学生成为的客体，是知识的容器。学生的主要任务是听教师的讲课，被动接受内容的输入。很少有师生能够实现无障碍的交流以及亲密对话，师生之间出现了许多的交流障碍。其中，对话式的交流符合新时期背景下，职高班主任德育工作的改革和创新要求。能够实现师生之间的互相尊重信任以及平等发展。
在此前提和基础之上，教师需要始终保持良好的学习状态以及教学状态。分析对学生的引导策略，注重双方关系的有效转变。学会重新定位师生之间的角色，实现权威者向平等对话者的有效过渡。
师生之间的对话是有目的的，有秩序的，同时也是教学活动中的重要组成部分。教师需要将话题预设、对话分析以及知识点的生成相结合，严格按照三位一体的教育教学规则。确保双方都能够了解对方的对话意图以及所需要达到的目标。课前准备工作最为重要，教师需要了解课前预设的基本特征，分析高效课堂教学的基本要求。实现教学内容、教学任务教学过程的精细化和明了化，清晰直观的展现不同的课堂教学背景。丰富德育教育的形式，真正把握好德育教育的尺度以及空间。学生的预设性发展离不开教师的引导，教师需要鼓励学生，通过已知推出未知，引导学生利用自己的已有的经验来进行学习。其中对话式德育教育工作的开展离不开师生之间的互动，师生需要共同创设话题以及创设文本。完成整个意义的构建过程，各抒己见，说出个人的意见，主动进入彼此的内心世界。
（二）充分利用多元化的教学模式
单一教学模式向多元化教学模式的过渡以及转变符合新时期职高班主任德育工作的创新要求。教师需要意识到教育教学方法的潜在影响，关注教学方法的灵活性以及多样性。其中合作性学习、研究性学习有助于德育教育工作的大力落实。教师需要了解这一教育板块的具体规律以及现代化发展要求，尽量避免简单的口头讲授。而是需要将学生的共同思考、自主讨论、后期总结融为一体，不断锻炼和培养学生的多种能力。学生能够在自主合作之中树立良好的集体主义精神及意识，其中教学方法的改进不容忽略。小组合作式的学习方法效果显著，这一点能够帮助学生树立与他人分享的意愿以及动机。在共同学习的过程中，学生既能够为自己负责，也能够为他人提供力所能及的帮助。意识到个人目标与他人目标之间的内在逻辑联系，在完成小组目标的基础上个人的目标也得到了实现。对此，教师需要从细节着手，从小处抓起。让学生能够站在平等客观的角度，看待他人的成绩以及个人的进步。对于思想品德教育工作来说，学生的言行举止会受此影响。教师需要始终保持积极向上的教育教学状态，鼓励学生刻苦努力学习。确保学生能够真正的做到勤勤恳恳、坚持不懈。
（三）将学校教育和社会实践相结合
单纯的学校教育所发挥的作用比较有限，教师需要注重教学空间的拓宽，引导学生参与社会实践。青少年道德品质的培养离不开道德行为，道德情感和道德认知，这三个基本要素相互统一，共同促进。教师需要以道德情感作为重要的载体，确保学生实现道德认识向道德行为的顺利过渡。鼓励学生对个人的情感以及行为进行主动的判断，抓住道德教育的基本点。真正的实现学生的知识内化，提升学生的道德品质。学生的自主干预以及个性化实践最为关键，教师需要了解不同教育环境对学生的影响。确保教育教学的主体地位，关注正面教育和负面教育的影响以及作用。帮助学生主动地克服生活之中不良行为习惯对个人的影响，明确自己的地位，责任以及权利的责任。主动的承担起个人的责任，做一个有担当、有理想的公民。
三、结语
新时期之下的社会环境产生着明显的变动，这一点对教育工作者提出了较高的要求。对于职高班主任来说，德育工作需要以德育教育为重点。实现师生之间的心灵共鸣以及交流，主动利用点滴小事来鼓励学生，引导学生。通过谆谆教诲以及循循善诱来真正实现水滴石穿的教育效果，以此来更好的提升德育教育的境界以及水平。
参考文献
[1]刘毅斌.浅谈新时代中职班主任德育工作的有效开展[J].教师,2020(8):9-10.
[2]李君霞,梁灯,李婵.浅谈中职班主任如何做好单亲学生的德育工作[J].各界,2020,000(008):137.