李佳程
庆元县蔚文中学 323800
摘要：从杜威的经验学习理论中可以看出，学习的积累离不开经验的获得，而实践作为获得经验的重要途径，也能够在学习中提供巨大的帮助。对此，本文将以初中阶段的学生发展为宏观视角，立足于科学教育，分析当下初中科学家庭小实验开展过程中，学生积极性缺失的原因，并列举出解决的方法和途径，旨在推动学生锻炼自身的自主能力和独立意识，仅供参考。
关键词：初中科学；家庭实验；实践与研究
引言：
家庭小实验是初中科学教学的重要组成部分，这一环节的开展给学生提供了广阔的空间和平台，能够让学生在自我意识的引导下去探索去发现，以此来迸发出更多的学习热情和思维创造性。而家庭实验与科学课堂的结合，也是顺应素质化教育发展的必然选择。但不可否认的是，的确有相当一部分学生在面对对家庭小实验的时候，无法真正调动自己的知识和积极性，并且在开展的过程中也出现了许多问题。在这种情况下，教师就需要用良性的引导去帮助学生正视这一探究性活动。
一、分析科学家庭小实验中学生积极性不足的原因
首先，有相当一部分教师并没有给予学生科学的指导和监督，导致实验任务的开展显露出了形式主义的弊端。尽管有很多教师都认可了家庭小实验的重要性，也肯定了实验能够培养学生的科学素养，激发出学生的创造性和创新思维。但科学课堂的教学时间是较为有限的，教师的工作负担和工作压力本身就十分沉重，所以他们也没有在家庭小实验的设计上付出过多的精力，甚至会直接把这一环节忽略。而且，即便是有部分教师为学生设计了一定的家庭实验，但这些活动是否落到实处，落实的程度和结果又如何始终是未知的，教师也无法对学生的实验结果进行评价，也无法根据学生的实验情况给予他们指导和帮助，这就使得实验任务逐渐虚化，学生也会丧失自我探索的热情和积极性。
其次，从素质化教育对初中科学的要求中可以看出，这一门课堂的建设仅仅依靠理论性知识的学习是远远不够的，必须要推动学生实现课外的延伸，推动学生投入到综合实践活动中去，并充分利用现代化的教学资源。但不可否认的是，初中教学在很长一段时间内都受到应试教育考评机制的限制，家庭小实验的开展并不能直接关系到学生的笔试成绩，所以这也就使得许多教师在意识上忽略了这一环节内容的设计，部分家长甚至认为实验的开展是浪费时间，不能真正提高学生的成绩，也无法让学生得到有效锻炼，所以他们对实验的态度是不认可的。
最后，初中学生正处于学习压力不断累积的关键时期，他们的课业负担已经十分沉重，并且面临的升学竞争也较为惨烈，所以学生也很难留出时间，把精力花费在家庭实验上。而且，大多数学生都没有真正认识到家庭科学实验的作用，所以他们在具体探究的过程中，也抱着侥幸和玩乐的心理，并没有潜下心来真正进行研究，所以收获也较为有限。另外，部分学生在实验完毕之后，并没有及时与他人交流自己的成果，也没有对自己的实验情况进行评价，所以他们也缺乏继续进行实验的动力。
二、论述初中科学家庭小实验优化的方法
首先，教师应当设计出更加具有生活性和趣味性的作业，让学生能够积极联想到自己的实际生活，勇于探索新的知识，激发出他们的兴趣和积极性。例如，在学习与水的浮力有关知识的时候，教师可以先为学生做出一定的示范，把空的矿泉水瓶逐渐压入到水中，并让学生观察水面的变化，感受浮力的方向。接着，教师要把矿泉水的底端剪掉，并把乒乓球放入矿泉水瓶中，然后瓶口朝下，继续往瓶内倒水，观察乒乓球是否会漂浮起来。另外，教师还可以为学生做鸡蛋浮在水面上的实验。这三种操作都能让学生感受到浮力的作用和方向，并且学生也都可以直接在家中进行，实验器材的收集也较为简单。所以，教师就需要让学生在课下自行搜索材料，然后观察实验结果，并总结出自己的感性认识，让学生透过现象思考本质，这就可以把基本的科学原理同学生的生活实际结合到一起，让他们真正做到学以致用，获得创新的乐趣和探索的满足感。
其次，教师应当在学生进行家庭小实验的时候，给予他们适当的指导，让学生能够在操作的过程中拥有更加明确的目的和方向，这样不仅可以帮助学生提高实验的成功率，同时也可以增进师生之间的感情。在具体实践的过程中，教师可以先设置相应的实验主题，然后指导学生制定出详细的实验方案，并帮助学生参考，该如何利用实验的材料，如何选择实验的器材，还要让学生懂得如何记录结果，整理成相应的表格，最后，让学生对结果进行总结，撰写家庭实验报告，并让他们按照一定的格式进行书写。这些过程性的引导，能够让学生逐步细化自己的实验操作，减少出错率，避免低级错误的产生。再加上，家庭小实验一般都是学生在家独立完成，所以教师也可以在线上与学生取得沟通，可以是微信，也可以是电话，教师应当及时接收学生的疑惑和不解，并在线上给予他们指导，引导学生在网络上搜集相关的资料，观看特定的视频。除此之外，教师也可以利用微课这一短视频的形式，把实验的基本步骤录制成视频，上传到班级群内或者是主页上，让学生随时进行观看[1]。
最后，教师应当针对学生的家庭实验设计出完善的评价机制和体系，除了要让学生展示自己的实验报告之外，同时还可以让学生把材料带到课堂上，亲手为班内的其他学生进行演示，然后让班里的同学共同观察，并抒发自己的意见和看法，表达内心的思想，这样不仅可以让学生更加有勇气和信心，同时也能让学生之间进行交流与合作。另外，教师也需要通过网络聊天的形式，对学生的实验结果进行评价，当一些家庭实验不能完全被复刻到课堂的时候，教师就可以在网络上询问学生的实验心得，询问学生实验的过程以及实验所花费的时间等等。而且，教师也应当联系学生的家长，让家长拍摄图片，这样可以让学生获得更大的满足感[2]。
三、结束语
总的来说，科学课堂和家庭小实验这两者是相辅相成的，两者都能够让学生实现理论与实践的结合。笔者通过实验作业的布置，教师的引导和辅助，课堂评价和交流这三个角度论述了初中课堂家庭小实验调整的方法，整体上能够作为教师的参考依据，并且也充分结合了现有的教学资源与教学设备，能够有效促进生生交流和师生交流。在未来建设的过程中，教师也应当尽可能从多个角度出发，根据不同课堂的教学主题，为学生设置出相应的家庭实验。
参考文献：
[1]曾友. 初中科学家庭小实验的实践与研究[J]. 读与写(教师), 2020, 000(006):P.1-1.
[2]林婴雪. 初中科学家庭小实验的实践分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(013):105.