龚迅
钟祥市划子口小学
摘要：对于小学低年级教学而言，教师进行恰当的问题情境创设能够有效激发学生的学习兴趣，曾庆学习的动力。本文主要探讨了恰当创设问题的依据以及在低年级数学教学中恰当创设问题情境的策略的问题。
关键词：低年级，数学教学，创设问题情境
引言：在教师进行教学活动的过程中，通过恰当地创设问题情境，可以达到增强学生的教学活动参与度，提升学生学习兴趣的目的，对于低年级学生而言，教师在课堂上进行问题情境的创设，可以有效提高低年级学生的注意力，使低年级学生参与进课堂活动中。
一、恰当地创设问题情境的依据
（一）根据学生的年龄特点
想要恰当地进行问题情境的创设，就必须以学生的年龄特点为基础。在创设问题情境的过程中，问题情境的内容与形式需要根据学生所处的不同年龄段二产应相应的改变。例如当教师面对的是低年级学生时，就要了解到低年级学生由于其自身的年龄特点，动画、游戏、色彩、声音等都对低年级学生群体有着莫大的吸引力，因此，教师在进行情境创设时，可以采用唱儿歌、做游戏、讲故事等方式，通过这样的情境创设充分带动低学生的学习积极性，提高低年级学生的学习兴趣
（二）根据课堂的实际需要
教师创设问题情境的本意是为了使学生能够充分地参与进教学活动中来，使教学活动顺利开展，并最终达到教学目标，因此，教师在创设问题情境时，一定要注意这个问题情境的创设是否恰当，确定这个教学情境的创设是否能够为教学内容服务，还是仅仅为了课堂的气氛活跃，恰当的问题情境是能够使教学形式多样化、趣味化的一种方式，绝不仅仅是为了课堂上的一时热闹。
二、在低年级数学教学中创设问题情境的策略
（一）借助童话创设情境
对于低年级的学生而言，由于他们在课堂上的注意力与专注度都不如高年级学生，因此，教师应当尽量保证课堂的趣味性，一单课堂失去趣味性，变得代办枯燥，就会导致学生的注意力非快递转移，最终教学无法达成教师的教学目标，学生的学习效果也会下降。因此，在教学过程中，教师可以采用借助童话创设问题情境的教学手法，使教学活动能够吸引低年级学生的注意力，确保低年级学生能够融入课堂[1]。
教师在进行人教版一年级上册“1-5的认识和加减法”的教学时，就可以采用为学生讲故事的方法来进行恰当地情境创设。例如：“小兔子今天过生日，小猴想在今天送给他五个大桃子当做生日礼物。可是小猴在去小兔子家的路上，实在没忍住，吃掉了两个大桃子。
这时候，小猴还能送给小兔子五个大桃子吗？小猴还能送给小兔子几个大桃子呢？”通过这样创设问题情境的方式，自然而然地吸引了学生的注意力，也引出了本节课的一个问题：“5-2=？”教师通过这样的方式对学生加以引导，使传统教学方式中，非常枯燥的数学科目变得易于一年级学生接收理解，并且充满趣味性，使学生产生学习数学的欲望。
（二）借助动手操作设置情境
在传统的数学教学活动中，教师一般只是通过“讲授新知识”、“布置习题”、“讲解习题”这样的方式十分单调地对数学进行教学，仅仅注重学生的数学能力，二忽视了对学生其他能力的培养。但是在新课程的背景下，要求教师除了培养学生的学科知识能力以外，还要教师注意培养学生的核心素养，这就要求教师需要采用多样化的手段进行教学，在教学过程中，可以通过让学生动手操作来设置情境，帮助学生进行学习。
例如，在教师对人教版一年级教材中“图形的拼组”进行讲授时，就可以通过带领学生们进行折纸或剪纸的方式进行恰当地情境创设，通过用纸张制作出圆形、正方形、长方形等图形的方式，使学生对各种图形有了一个简单地了解，教师还可以要求同学们小组合作，用形状不一的纸卡进行“拼一拼”的游戏，将纸卡拼成教师说的图形，看哪一组拼的最快，通过让学生在课堂中进行动手操作的方法，加深一年级学生对圆形、三角形、长方形等图形的认识，同时发展了学生的动手操作能力、想象力与小组合作的能力，符合了新课程的相关要求。
（三）借助实践活动设置情境
数学是一门能够英语与生活实际中的学科，生活中如果离开了数学将寸步难行。但是，在传统的教育方式中，教师进行数学教学时往往脱离生活实际，知识要求同学记住算法、记住公式，这也就导致了数学脱离于生活实际。低年级教师在进行教学活动时，可以通过恰当的情境创设手段，将数学与生活实际相结合[2]。
例如，在学生学到人教版一年级下册“认识人民币”时，教师可以通过多媒体课件的方式向学生展示人民币，并请几位学生来说一说人民币都长成什么样子，所有人民币都一样吗？还可以带领同学们做一个“小商店”的游戏，让一部分学生扮演上店里的售货员，另一部分学生充当“顾客”，用教师制作的玩具钞票“购买”相应的“商品”，通过这样的情境创设，使学生在实践活动中了解人民币，学会使用人民币，这样的教学方式也打破了传统的教学手段，通过“生生互动”的方式培养了学生的实践能力，也培养了学生利用数学知识解决生活中问题的能力。
结束语：总之，对于低年级学生而言，教师在教学过程中恰当地创设问题情境往往能够对学生的学习兴趣与学生的学习积极性都产生一定的提高，并能够促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]杭倩倩.小学数学教学中创设问题情境研究[J].小学生:教学实践,2014(9):40-40.
[2]郭胜乐.浅谈在小学数学计算教学中如何创设问题情境[J].中华少年:研究青少年教育,2012(18):164-164.