刘娟
山东省博兴县博奥幼儿园 256500
摘要：音乐活动是学前儿童在园内学习和生活的重要组成部分，对学前儿童进行高质量的音乐教学，能够陶冶儿童的情操，提升儿童的艺术修养，促进儿童核心素养的提升。如今很多幼儿园都十分注重学前儿童的音乐教学，专门聘请专业的音乐教师负责儿童的音乐教学工作。对学前儿童进行音乐教学，要注重情感、创作、表现力和趣味性四个方面，结合儿童活泼贪玩的天性，将游戏与音乐教学有机结合，引领儿童感受音乐之美，加深对音乐的认知和理解，提升儿童的艺术修养，对于儿童终身发展意义深远。
关键词：学前教育；音乐教学；教学活动
引言：学前儿童年龄较小，贪玩好动，对一切事物充满好奇心，因此对于学前儿童进行音乐教学，需要教师组织趣味十足的教学活动，引导儿童在自由自在的状态中享受音乐，感受快乐，能够提升儿童对于音乐活动的兴趣，调动儿童参与音乐活动的积极性，因此学前儿童音乐教学活动具有趣味性、启发性和感染性的特点。通过音乐教学活动，可以带给儿童情感体验，提升儿童的创作、表现等能力，对于提升儿童的综合素养意义非凡。如今国家提高了对学前教学的重视程度，音乐教学也成为了备受关注的重点内容，学前儿童音乐教学活动的开展策略成为新的研究课题，高效开展学前儿童的音乐教学工作势在必行。
一、利用音乐教学提升儿童的情感体验
幼儿教师对学前儿童进行音乐教学，需要注意提升儿童的情感体验，音乐教学中不单需要提升表现技能，还要促进儿童健全人格的养成。教师进行学前儿童的音乐教学，可以利用多种途径丰富教学内容。通过创设良好的教学情境，可以带给儿童身临其境般的歌唱体验，带给儿童深刻的情感体验，有效激发儿童的歌唱热情。
例如教师可以在进行音乐教学时带领儿童学习《我的好妈妈》这首歌，教学时，教师与儿童一起完成歌曲的演唱。教师可以为儿童构建教学情境加深儿童的感受，教师可以扮演妈妈的角色，儿童扮演孩子，通过进行情景模拟，使儿童获得情感体验，体会父母的辛劳以及对自己的关怀疼爱，从而对父母产生感恩心理，在生活中孝敬父母。选择针对性的教学素材，可以让儿童通过音乐教学活动获得真挚的情感体验。
二、利用音乐教学提升儿童音乐创作能力
儿童进行音乐创作，是儿童对于自身情感的表达以及表达对音乐理解的途径，因此教师在进行音乐教学活动时，要注重开发儿童个性化的创造力，给予儿童自由发挥的空间，切莫用条条框框限制儿童的个性化发展。儿童是音乐教学的主体，每一个主体都是独立的，个体与个体之间存在差异，教师要接受儿童之间的差异，并充分利用，充分开发儿童先天的创造力。有些儿童具有音乐天赋，教师对于这一部分儿童更要注重开发他们的艺术潜质，并进行针对性培养，为儿童提供更多表现音乐才能的机会，给予儿童足够个性化发展的空间，鼓励儿童大胆利用音乐的形式进行情感表达。作为幼儿教师，要尊重每一个儿童独特的审美情趣和表现方式，让每一个儿童都能在音乐教学中受到艺术的熏陶。
值得注意的是，教师要为儿童提供可以充分展示音乐表现的条件，在培养儿童音乐创作的过程中，引导儿童进行交流、合作，儿童通过进行交流可以相互欣赏，共同创作，以此达到音乐素养共同提升的目的，可以有效提升儿童的音乐创作能力。
三、利用音乐教学培养儿童表现力
大胆表现、积极参与是一项十分重要的能力，教师在进行学前儿童音乐教学时，要注重培养儿童的这样能力，进行音乐教学活动，调动儿童参与热情，久而久之就会促使儿童的表现力得到提升。进行音乐教学活动，要为儿童创造轻松、愉悦的学习氛围，在美妙的音乐中激发儿童的表现力，提升儿童对于音乐之美的感受能力，带领儿童体验个人表达和参与音乐的乐趣。教师通过教学活动中的引导，提升儿童对歌唱活动、律动活动以及音乐演奏活动的参与度，能够有效激发儿童对于音乐的兴趣和热情，根据音乐进行活动创作，提升儿童的表现力。
对学前儿童进行音乐教学，教师要改进教学思路，不可利用传统教学模式，限制儿童的个性化发展，而是做好一名引导者，提升儿童对于音乐学习的热情，调动儿童的参与热情，以儿童为教学主体，增加师生互动环节，建立良好和谐的师生关系，教师与儿童和谐交流，实现互相合作，共同进步。通过音乐教学实践，教师要不断总结教学经验，以学生为教学主体展开教学活动，进行科学的活动策略，激发儿童的表现欲望，培养儿童大胆的表现能力。
四、提升学前儿童音乐活动的趣味性
艺术源于生活。音乐节奏来自生活，在学前儿童音乐教学中，教师要结合生活中的节奏来设计音乐活动，以此提升活动的趣味性。通过运用生活中的材料进行音乐创作，可以有效激发儿童的参与热情，教师可以以生活中常见的物品作为教材，如瓶子、筷子、水杯等物，通过敲击这些物品，发出美妙的音节，带领儿童敲击这些物品为音乐配乐；或者教师可以带领儿童通过拍打身体某一部位为音乐配乐，让儿童在生活化的音乐教学活动中感受音律和节奏，充分锻炼儿童的想象力和创造力。将游戏与音乐教学相结合，更符合学前儿童的心理发展特点，结合儿童特点进行针对性教学，可以有效将所有儿童带入到音乐教学活动中。
《幸福拍手歌》是一首节奏感较强的儿歌，教师可以带领儿童根据歌词活动身体，在歌唱过程中，教师与儿童共同进行身体相关部位的活动，能够调动儿童参与的积极性，增进教师与儿童、儿童与儿童之间的情感，游戏与教学相结合的形式，能够激发儿童的参与热情。在学前儿童音乐教学过程中，教师要扩宽眼界和思路，通过多种途径收集适合进行音乐教学的素材，改进教学方式，利用多种教学手段，根据儿童的实际学情进行教学活动设计，将游戏与教学内容有机融合，激发儿童的热情，带领儿童在游戏中体验音乐节奏，体会参与音乐活动的愉悦感，以此改善教学效果，提升教学质量。
结语：综上所述，幼儿教师对学前儿童进行高质量的音乐教学，能够促进儿童身体、智力、情感、能力等全面提升。对于儿童进行音乐教学的目的不是提升儿童的音乐技巧，而是带领儿童在丰富多彩的教学活动中感受音乐的魅力，从美妙的音乐中获得丰富的情感体验，提升儿童的表现力与创造力，让儿童核心素养得到全面发展。
参考文献：
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[2]孙丹凤.“体验式、情境化”儿童园音乐教学模式的建构及应用研究[D].哈尔滨师范大学,2020.