辛慧敏
辽宁省锦州市第一高级中学 121000?
摘要：在高中的化学教育中对学生的学科素养的渗透对他们未来的学习和发展有着非常重要的影响。同时促进了学生的知识和技能的有效发展方面发挥着积极的作用。充分利用好化学学科的素养渗透，增加了学生对世界的科学和理性的展望，对元素的价值观具有有效发展的趋势。新课标不断改革的背景下，新的教学理念要求高中化学教师要把重点放在培养和提高学生核心素养的基本技能上。目前的高中化学老师必须努力帮助学生学习和理解化学，发展和提高他们在学科素养基础知识。
关键词：高中化学；核心素养；积极作用
一、引言
科学知识对人类文明的发展起着非常重要的作用。现代社会已进入知识经济时代，每个城市的建设和发展都与人类生活息息相关。科学的能力有利于培养科学态度，理解问题，有助于通过科学的方法和能够促进问题的有效地解决。而身边的化学知识也在不停的增加。化学在现代社会的物质文明和精神文明建设中起着非常重要的作用。从化学的角度讲，化学素养的培养在促进高中化学教学中起着非常重要的作用。通过化学知识和实践的掌握使学生更好地理解科学素养的重要性，同时，从科学素养的角度，树立正确的世界价值观。
二、培养化学学科核心素养的意义
学科素养教育旨在提高学生的整体素质，实现学生的全面发展。高中教育化学学科的基础教育意味着学生的知识、能力和能力得到了全面发展。素养渗透使通过一个学习过程，把他们的主观能动性调动起来，学习探索化学的世界。在化学的教学环境中，学生对化学学科、化学思维能力的提高、化学信息、团队合作能力的提高有敏感认识，使需要教师进行引导的。提高应用能力在实践中运用这些知识和技能，提高他们适应发展的能力使社会需要人才的基本前提。所以，在高中化学的教学中，采取哪些有效的措施能够增加核心素养是重点问题。
三、高中化学教学中存在的问题
3.1教学思维转变慢，知识网络体系差
虽然教学大纲改革已经进行了一段时间，但许多老师仍然受到旧观念的制约，他们的年龄越大，他们的经验就越丰富。根据传统的教学哲学，学生只能通过考试才能阅读，教师也不能通过考试。无法意识到学生是学习的真正主人，每个学生都必须具备自主学习和创新的能力，否则就是教育的失败。
3.2教学方式只是在表面
很多地方响应新课改的口号，但大多数学校只是表面工作，教学方法没有明显改变，教师对学生的自主创新精神和实践能力的培养并没有真正的注意起来。在教科书之外，这就失去了讨论。一些教师让学生体会到动手的实践过程，但这是一个循序渐进的过程，没有创新能力。加上教师运用方法的问题，没有科学的调动核心素养的优势，造成了推行困难的情况出现。
四、加强核心素养培养策略
4.1构建高中化学知识网络
很多高中学生不知道如何合成编织主要原因是学生没有系统的化学知识，也没有发现与化学的内在关系。因此，教师可以使用成像方法通过视觉来表达化学思维的变化过程，帮助学生在高中建立化学的知识网络，帮助学生更好的理解化学和应用化学。
例如，以“化学物质及其变化”这一章节为例，老师可以要求学生拿出笔纸进行书写和绘制，以指导学生的学习。
在阅读和思考教科书时，学生可以在纸上写，老师给出的方向是：哪些类别的纯度？学生们写的关于净化结构，单体和化合物的设计，使学生首先形成一个大节点，然后在每一个结构下仔细思考，并使学生能够同时编写一份思考指南。在他的头脑中形成一个结构化和系统化的化学知识体系。
4.2坚持趣味化教学模式
在高中化学的教育中，实验教学是一个重要的组成部分，教师不仅要把重点放在理论教学上，也要把化学实验教学利用好，化学实验教学有助于增加学生在课堂上的参与，提高他们的生活和观察能力，提高他们的品味和兴趣。化学教育和培训框架关于高中化学教学的设计，重点是收集有趣的科目，鼓励学生有效利用这些科目进行课外化学实验。鼓励学生能够仔细研究化学现象中的化学知识，提高他们的学习能力。此外，有趣的经验可以有效地集中学生的注意力，提高质量。
例如，在高中化学《璃棒点燃冰块》在实验教学中，学生在听完实验课题后往往感到非常不舒服，这引起了好奇心和兴趣。教师可以将学生的好奇心与改进实验教学结合起来。化学实验第一，高锰酸钾进入磁盘：第二，制备粉末：第三，滴入浓缩酸：第四，利用玻璃棒行搅拌，促使玻璃棒蘸取混合物；第五，冰块上放置小电石，借助琉璃棒来轻轻的触碰，最终会发现冰块燃烧了起来。教师可以指导学生思考实验理论，帮助他们感受到化学申报的无限秘密，激发学生对化学研究的兴趣。培养学生在学科方面的能力，使他们能够更积极地探索化学知识。
4.3开展情境教学
化学对学生来说是一门很难的学科，由于其相对抽象和不可理解的内容，它降低了学生的兴趣和动机，并可能导致厌学。核心素养教学的的渗透可以激发学生对化学教育的兴趣和热情。集中注意力，提高学习效率.使用生活材料教学形势，教学过程更加井然有序，学生有思考和提高思考能力的习惯。图像、音乐等可以用作教学材料，也可以来自化学实验、魔法、小故事等。
例如，过年时，燃放烟花，增添了过年的气氛，并且烟花在空中的绽放时，五颜六色的形态十分的漂亮，那么对此可以提出问题：为什么烟花燃烧后会是五颜六色的？
4.4深化学生的知识应用能力
化学素养的培养不仅可以提高学生对化学的认识，而且也可以体现学生必须遵守的化学态度和严谨的化学思维。教师必须使学生能够更好地运用他们的知识和做法。灵活应用从课堂上吸取的经验教训来分析问题和解决问题。反映化学知识的教学价值，学习和应用完美结合，使得化学学习进行有效的深度发展，学生应用知识的能力也是化学核心素养培训的一个良好的体现。
例如在讲“维生素与微量元素”这部分内容时，如果照本宣科，学生不会理解维生素和微量元素对人体的重要性，更不会理解它们的合理使用和使用。正确的为了提高教学效率，采取措施确保学生在上学前保留含有维生素的水果和食品。和铁、碘的痕迹，以及他们对维生素C和铁的了解。这是一个很好的预备课程，是一个独立的思考和自主研究教学内容的过程。
五、结论
化学学习是一个复杂、长期和系统的课程，教师必须积极探索，设计合理的教育课程，以改善学生的学科学习，将多种教学方法结合起来。引导学生主动使用化学思维，发展学生的观察能力，激发学生对化学研究的兴趣，并改善应用化学水平。让学生们学会化学，在生活中合理应用吗，促进他们的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘明明.刍议学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究,2020(01):192-193.
[2]何燕.高中化学教学中提高学生科学素养有效途径探析[J].新课程(中学),2018(09):199.