牟红霞
重庆市万州区南京小学 404000
摘要：随着教育的不断改革与发展，现下教学越来越注重培养学生综合素养， 注重学生的德育教育，新课改教学要求，在实际教学中，教师既要注重传授学生理论教学知识，同时还要注重渗透德育教育，将学生培养成为德才兼备的人才。在小学数学教学中渗透德育教育，能够加强数学知识与实际生活的联系，提升学生思想品质。本文结合相关教学经验，探究小学低年级数学教学中渗透德育教育的策略。
关键词：小学数学；低年级；德育教育；渗透
前言：
在实际教学中，德育教育是培养学生道德品质的重要内容，是教学体系中的核心。在教学过程中渗透德育教育，有助于陶冶学生心灵，促使学生树立良好的道德品质，对于学生的学习与成长都有着重要的作用和意义。小学低年级是学生塑造人格的重要时期，在此时期渗透德育教育，能够帮助学生更好地形成个性，促进学生人格成长与发展，通过数学教学知识渗透德育教育，能够促使学生认识到数学知识与现实生活的联系，有助于学生理解与掌握相应的数学知识。
一、小学低年级渗透德育教育的意义
（一）促进学生健康成长
近几年来，随着社会经济发展的加快，以及人们生活水平的提升，现下很多家长溺爱孩子，导致学生在很小的时候以自我为中心、自私自利，在实际生活中只知道无限索取，而不知回报与感恩。在这样的教育状况下，学生长大之后不懂感恩，对于学生的发展十分不利。在低年级小学数学教学中渗透德育教育，能够促进学生健康成长发展，促使学生树立正确的道德观念，有助于学生树立良好的道德品质，对于学生的成长与发展都有着重要的作用和意义。
（二）教学发展的需要
随着教育的不断改革与发展，以及社会的不断发展与进步，现下社会对于人才的要求越来越高，要求学生既要掌握扎实的理论知识，同时还需要具备良好的道德品质。新课标指出，在实际教学中，教师要培养与提升学生综合素养，既要传授学生理论知识，同时还要注重培养学生道德品质，渗透德育教育，将学生培养成为德才兼备的人才。
二、小学低年级数学教学中渗透德育教育的方法
（一）应用情境图渗透德育教育
小学低年级数学教学中，教材中有着大量丰富的情境图，这些情境图有着丰富的内涵，具备深刻的意义，其中包含学生常见的生活情境和事物，结合这些教学内容渗透德育教育，能够促使学生更好地理解相关内容，为此，在实际数学教学中，教师可以深度、充分挖掘相应内容，通过这些内容渗透德育教育。在实际教学中，教师可以结合情境图运用故事形式，渗透德育教育。小学低年级阶段，学生年龄较小，喜欢听有趣的故事，通过故事能够激发学生兴趣，调动学生学习积极性，教师可以利用学生这一特点进行德育教育渗透，通过这样的方式既可以吸引学生精神注意力，同时也能够很好地促使学生树立良好的道德品质与素养，促进学生全面提升。
例如：以十以内加减法相关教学为例，主要教学目标是引导学生应用数字表示物体的个数，促使学生对数的概念有基本的理解，以及促使学生掌握初步的体验和理解的经验。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设动画故事情境，为学生展示：湛蓝的天空中一轮红日，院落里有4朵向日葵，一位老奶奶给4只小鸡和1条狗喂食，在院落里还有3盆花、5个南瓜，在房顶上还有3只燕子，老奶奶将3个苹果分给自己的小孙子。教师可以通过这些内容渗透德育教育，引导学生思考老奶奶为什么没有留下一个苹果自己吃，以此让学生体会到老奶奶的伟大与无私，以此促使学生形成感恩意识。
（二）开展合作学习活动渗透德育教育
小学低年级数学教学中，合作精神也是学生需要具备的重要素养与能力，在实际教学中，教师可以在教学课堂上开展合作教学模式，通过合作学习活动培养与提升学生合作学习能力，促使学生形成良好的合作精神，通过教学活动深度激发学生个人潜力，培养学生创新能力。为更好地调动学生学习积极性，在实际教学活动的开展过程中，教师可以让学生积极沟通与交流，让学生在自己的小组内积极探讨与学习相关教学知识，将学生划分成不同的小组，让学生合作探究与学习相关知识。
例如：以引导学生认识钟表为例，主要教学目标是通过观察、操作促使学生初步认识钟面的外部构成，结合生活经验总结出认识整时的方法，促使学生能够正确地写出整时，促使学生能够积极参与数学学习活动，激发学生学习数学的兴趣和欲望，以及培养学生观察能力和思维能力，促使学生能够由被动从属学习转变为积极主动参与、探究学习相关知识。在实际教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，开展合作学习活动，让学生每个成员进行钟表时间的识别，比较哪个小组成员识别钟表时间最多，为更好地调动学生学习积极性，对于识别最多的小组给出一定的口头或者物质奖励。通过这种学习方式，能够减轻学生学习压力，树立学生学习信心，同时，也能够有效促进学生个性发展，推动学生健康成长。
（三）通过数学史料渗透德育教育
德育教育渗透是培养学生爱国主义的重要方式与途径，在小学低年级数学教学中，爱国主义教育拥有大量丰富的素材，在教学过程中，教师可以适当运用爱国主义内容和数学历史进行教学，通过这种教学方式，既可以促使学生掌握相应的数学知识，同时还能够全面提升学生能力与素养，推动学生健康成长与发展。数学知识源自生活，是古代智慧劳动人民不断实践与探索的结晶，通过相关史料的渗透与融入，能够促使学生了解数学历史的发展，让学生掌握相应的数学知识，并且有趣的历史，还可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，促使学生对数学知识产生浓厚的欲望。
例如：以教导学生算盘知识教学为例，在实际教学中，教师可以将算盘的历史讲述给学生，让学生感受到古代劳动人民的智慧，通过数学史料促使学生更好地掌握相关知识，以此培养学生民族自豪感，促使学生产生强烈的爱国主义。
总结：
总而言之，在小学低年级数学教学中渗透德育教育，既可以传授学生相关教学知识，同时还可以促使学生树立正确的道德品质，对于学生的学习与发展都有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师可以通过情境图、开展合作学习活动、数学史料渗透德育教育。
参考文献：
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[2] 谷松.浅谈小学数学学科德育的无痕渗透[J].新一代,2017,(19):56.