林碎兰
温州市洞头区霓屿义务教育学校325700
【摘要】随着新课改的不断发展，部编版小学语文新教材的内容语感较为鲜明、文化内涵较为丰富、体裁样式较多，有利于学生们的语言积累，也能使学生们思想得到启发，在情感上也能感受到语言的熏陶。但是，由于低年级学生年龄较低，他们无法准确理解教材的特点，这就需要语文老师及时把控部编版新语文教材的特点，不断提升学生们的阅读素养，进而才能使语文教学更进一步。
【关键词】小学语文、中低年级、阅读教学
本文主要是针对部编版的小学语文教材特点展开探究，并提出低年级语文阅读教学的对策，重视基础，开展初步教育；不断鼓励探索，提倡自主学习；侧重于阅读教学，并把课内和课外阅读相互结合，进而意识到新课改时期需要扭转的教学理念和教学思想，以及不断创新中低年级的小学语文阅读教学方式。
一、将识字、学文巧妙结合
在小学语文低年级教学期间，识字和写字是教学的基础，也是教学重点。特别是强调学生们在语境中进行识字。所以，在课文新生字的教学中，最好是用课文来学习文字，使生字不离开词语，使词语不离开句子，使句子不离开课文。老师在进行备课期间，一定要考虑词语学习和课文内容的结合，并将识字与学文有效结合起来。
（一）要将识字作为重点教学
长期以来，小学阶段的低年级语文阅读教学普遍存在越位的现象，一部分语文老师无法有效掌握教学中的重点内容，也忽视了语文生字的教学，而是侧重于讲解分析语文课文内容，这就导致了小学生们无法将语文基础知识掌握牢固，影响今后的语文发展。部编版新小学语文教材加强重视语文识字写字方面的教学内容，除了科学地安排识字顺序外，还将强调新词中的新的词根和笔画，以引导语文老师加倍重视生字方面的教学。所以，在整个小学中低年级的语文阅读教学中，老师要将语文教学重点放在指导小学生们识字和写字上面，语文课文内容不纳入重点来分析，只了解课文基本的信息和大概内容就可以。
（二）培养写字习惯尤为重要
我国的汉字书写属于一门艺术，一定要经过长期时间练习和指导后，学生才能基本对这门艺术有效掌握住。在每节课当中一定要确保最少能有十分钟时间可以进行书写练习，老师根据语文识字的规律也要做到指导到位。比如，如果某一个字的结构是独体字，首先需要让学生们掌握住这个字的笔画和笔顺，并要随时观察主笔的占位；而合体字，则需要学生们要留意字的偏旁部首、整体比例 、占位以及相邻部位交叉等。老师在指导期间需要注意学生们的坐姿 、握笔姿势、这样能促进培养好的书写习惯。
二、鼓励自主探究，提倡自主学习
在小学中低年级的语文教学期间，比较重视小学生当前已掌握知识内容经验和日常生活的经验，对此语文老师要不断鼓励学生们积极进行自主探究，培养小学生自主学习的能力。当小学生们第一次接触到语言学习活动时，他们充满了好奇心。老师需要组织更多的语言活动，如听故事、叙述故事以及看图说话等，以保护学生们探索世界的好奇心和兴趣，让学生们在平常活动中去锻炼自己的思维能力和语言技能。
此外，小学低年级阶段是学生们把口语过渡到书面语言的关键阶段，语文老师要以学生们最喜爱的游戏活动对学生们开展准确的引导，让学生们以最短时间来接受新的知识。低年级小学生们的可塑性很强，老师在平时教学期间要尽可能给学生们营造良好的教学情境，来提升学生们学子的积极性和主动性 。并要给予学生们一定的时间和空间，不断鼓励学生进行自主探究，通过师生之间的讨论从而解决问题 。部编版小学语文教材是根据学生年龄和心理特点以及学生的需求，设计出不同的栏目，这时有助于学生们进行自主探究学习的。进过长时间进行自主学习，可以让学生们意识到“自主探究学习”的优势是什么。为了引导学生在自主学习和主动探究的过程中体验学习语文的乐趣，老师需要设计出多种多样的互动活动，以此来激发学生们学习的动机，不断增强学生们学习的自信心，鼓励学生们积极展示和沟通学习成果，进而促进培养学生们自主学习的能力。
三、渗透阅读方法
部编版小学语文新教材在编写上主要是以人文主题与语文要素为主，阅读单元分为两行，每单元的文本大致反映了相关的主题，形成了贯穿整个教材的明确的人文线索。另一条线索是将“语文素养”中的各种基础因素，包括基本语文知识、必要的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，划分为知识或能力培养的几个“点”，从易到难，分布反映在各单元的实践体系中，为教师的教学提供线索和把握。部编小学语文教材比较侧重于多种阅读方式教学。例如浏览 、默读、猜读、跳读、读整本书等。但是，怎样去引导小学中低年级的学生们其学习阅读的方法以及培养他们的阅读能力呢? 老师可以运用学生的课后练习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。
除此之外，语文老师可以借助图画让学生们进行阅读，培养他们自主阅读的能力。部编版语文一年级整个教材当中，上册和下册最后都有安排连环画样式的课文，有：《咕咚 》 《小壁虎借尾巴》《小蜗牛》等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐渐脱离对语文拼音字母的依赖，积极去学习猜读和跳读等方法，继而提升学生们自主阅读的能力，构建“教与读”、“自我阅读”与“课外阅读”三位一体的教学体系。教学期间要不断引导学生们以图画来猜读课文 ，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此，我们可以用“图画”、“形声字的特征”和“生活体验”来进行猜字、认识字的学习对策。
四、需要把课外阅读和课内阅读进行结合
部编版的语文教材在堂教学中提供了丰富多彩的阅读资料素材，包含了“和大人一起读书吧”、“日积月累”、以及“快乐书吧”等，这部分内容非常有助于来培养学生们的阅读习惯。另外，也为了满足学生们不同的阅读需要，语文老师要及时将有益的阅读教材进行补充，特别是要补充一部分课外的阅读材料。也只有把课内与课外的阅读材料相互进行紧密结合，才能实现提升学生们阅读的兴趣，从而培养学生们形成较好的阅读习惯，达成语文教学任务。所以，老师需要从语文阅读教学的整体为出发点，将课程模块进行科学设计，保证小学生们阅读的总数量，进而提升小学生语文素养。
五、结论
综上所述，部编版小学语文的新教材的内容语感较为鲜明、文化内涵较为丰富、体裁样式较多，有利于学生们的语言积累，作为新课改背景下的语文老师，要将中低年级的识字教学作为重点，并不断渗透语文阅读的教学方法，将课内和课外阅读进行有效结合，进而才能构建出高效语文课堂。
【参考文献】
陈颖. 基于"部编本"语文教材谈小学低年级语文教学[J]. 西部素质教育, 2017, 003(016):250.