马萱萱
徐州机电技师学院
【摘要】随着当前中等职业教育不断深入推广的新教学体制改革，使传统的教学体系进行了科学化的优化创新进程。尤其是在实践“1+X”证书制度以来，“三教改革”实践的成效突出，对中等职业教育长远化发展与建设有着深远的影响。实施新证书是教育改革发展的必经之路，只有继续扩大改革范围和模式，才能成为中等职业教育前进的永动力。本文以“1+X”证书制度对中职教学改革的影响为中心论点，从教师、教材、教学三方面进行论证并得出结论。
【关键词】“1+X” 三教改革 中职
在社会生产力高速发展的改革过程中，随着高新技术的不断研发与推广，已经将原有的人力、物资为基础的传统经济增长方式改变为现如今的信息化、智能化为主导的新型经济格局。2019年教育部印发“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，进一步加快中职教育改革的步伐。如何能够在充分发挥现有资源和技术等因素下，将“1+X”证书制度在职业教育教学中的应用范围和实践效果最大化，这已然成为中职学校教育教学工作持久性与创新性的重要标志。
一、“1+X”证书制度的主要内容
（一）“1+X”证书制度的背景
现代社会生产力已经进入信息化飞速发展阶段，互联网、人工智能等高新技术已经在多种领域、行业中广泛应用和推广。在生产产能被扩大的过程中，机械化、自动化的生产劳动强度大大降低，新型生产力所带来的高科技生产设备，对操作人员的职业技能也带来了更快速、更精准的新挑战。
（二）“1+X”证书制度的构成要素
1、基本学历
学历条件是制度执行中的基础要素，它是学生文化素养、思维能力、语言表达能力等的真实反映。根据我国实际情况，学生入校后接受的主要是中等职业教育。
2、职业资格
职业资格主要是针对所学专业进行职业技能考核、评定。根据对学生的具体实操的水平和技能掌握程度，结合职业技能要求标准，进行客观、真实的考核及评判，最终认定是否获得职业资格。职业资格的主要作用是为就业岗位提供可靠的资质证明，保障学生能够有效顺利的进行生产操作。例如：导游资格证、电焊从业资格证等。
（三）“1+X”证书制度的主要特征
1、紧密性
对于职业院校的学生来说，专业知识与职业技能是密不可分的整体，只有同时具备二者，才能达到最终目标。基础理论知识的学习，为技能学习做保障，从而达到相关职业资格评定的要求。而只有获得了职业资格证书，才能反映对专业知识的理解透彻、专业技能的运用灵活，能够将所学转换为有价值的实践活动。这两者相辅相成的一体，职业资格证书的获得，直接影响顺利获得更多岗位的就业机遇。
2、实践性
“1+X”证书制度中的两部分分别是学历与职业资格，这两部分的实现都要通过学生的学习实践活动。中等职业学校的教育教学活动主要根据基础文化、专业技术两个类别进行划分，采用多种教学模式，使学生学习知识、掌握技能。最终，资格的评价离不开专业课程的学习内容以及专业技能的技术要求来制定。
二、“1+X”证书制度对中职学校“三教改革”的作用
（一）改革教材
中职学校的基本任务是培养适应不同职业岗位需求的专业技术操作人才，这就需要职业资格评定与教材内容要有机融合，将理论学习与实践操作、学历证书与资格证书合二为一。从而实现“书证互通、课证合一”的教材，增强中等职业学校教材的适用性。在新制度下，要将旧模式中相对“独立”的教材内容，融入职业资格评定和职业岗位标准的内容，并将更多企业岗位的实践操作实例增加进入教材，丰富课程结构，统一评价口径，扩大专业覆盖范围，提高了中职学生的综合素养。
（二）创新教学
虽然新课改等多种理念已经将中职学校传统的“满堂灌”式教学方法大大改变，但在一定程度上还是限制了学生动手、动脑的自主学习能力的培养。虽然能够完成既定的教学任务，但对于教学目标的彻底达成还有些差距。“1+X”证书制度的推行，必将课堂还给学生，在立足课堂教学的基础上，将实践与理论结合、动手与动脑结合、实训室与教室结合，逐渐完善学生的主体地位。充分发挥校企双方建立的联动机制，通过真实的工作岗位和工作任务培养学生的职业素养，增强学生对专业知识的整体认知。
三、推动中职学校“三教改革”的主要措施
（一）清楚认知“1+X”，准确定位“三教改革”
明确“以学生为主体，教师为主导”的新教学理念，从专业岗位实际出发，突出技能的实用性、适用性。结合教学实际情况，在保障学生安全的前提下，开展以完成真实工作任务为主线的实践教学。根据行业实际情况，随时、及时调整专业教学内容和方向，从而达到提升教学质量、促进专业发展的目的。
（二）优化中职学校教学管理体系
加强对“1+X”证书制度的深入研究学习，结合学校自身实际情况与专业现状，加强制度的执行和落实。只有制定切实可行的管理实施细则，包括专业设置、资源整合、教学计划等，才能将制度落到实处。同时还要确保中职学校专业与目前的对应职业资格评价体系优化升级程度是否保持一致，建立职业资格评级机构，充分发挥职业学校在教育评价考核方面的优势，努力参与到职业资格评价考核标准的制定与开发中，根据考核评价标准优化教育教学的管理体系。
（三）校企联合实现综合性资源共享
在校企合作、联合办学的基础上，更加深入的开展产教融合，构建以职业学校教学为主，企业生产为辅的综合性资源共享。贯穿市场经济发展的主线，以行业标准规范为基准，在企业内部设立对应专业的的实训教学点，提供真实场景与资源，明确职业资格证书的真实“效益”。逐步将第三方评价机构引入教学督导机构中，从专业职业角度出发，针对教学计划、课程安排等内容进行可行性研究和调整，对职业资格的训练和考核过程进行监督，将校企合作“双赢”最大化。
（四）培养并组建职业资格专项教师团队
在广泛培养教师职业素养的同时，更要注重教师专业技能的提升与职业道德的强化。在搭建校企合作的产教融合平台中，增进教师与技术能手的交流学习，重点研究职业岗位重要技能与教学任务重难点之间的关联。在日常专业课教学中，穿插使用企业教师和专业教师，技能操作课教学中，交替体验真实工作与模拟任务，并在最终评价中增加与职业资格证书的关联。
综上所述，对于中等职业教育来说，“1+X”证书制度的优势显而易见，只要通过严谨的组织计划、明确方向目标，就能够对当前的“三教改革”起到促进作用。应当以发展的眼光，用新观念、新思路作为行动的指向标，用现有的教学评价体系，以优化管理体系、实现校企资源共享、组建专项团队等措施，扩大“1+X”在教学改革中的影响，实现其最大作用，从而进一步推动中职教育改革发展。
参考文献
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