陈定双
浙江省温州市平阳县鳌江镇墨城中心学校 325401
摘要：在实验教学中教师要尽量把时间留给学生思考，让学生去感知，让问题成为学生实验学习的引导者。教师只有充分重视实验各个环节问题设计的有效性，才能真正提高科学实验效率。基于此，本文主要分析了初中科学实验教学中存在的问题与解决策略。
关键词：科学实验；问题；解决策略
中图分类号：G633.7文献标识码：A
引言
科学学科的理论知识学习起来是枯燥无味的，大多数的学生对于理论知识的学习是提不起兴趣的。那么教师在科学教学中，一些可以通过实践得出结论的理论知识，教师一定要尽自己最大的可能带领学生一起实验，这样在枯燥的科学学习中，学生就会有学习科学的动力，这样一来，学生的科学成绩自然就会提高。
1初中科学实验教学中存在的问题
1.1教师忽略了学生的课堂主体地位
传统教学模式教师占据课堂主体地位，学生只能被动接受而不是主动吸收。大部分情境中学生没有选择的权利和余地，只能被动接受。教师在授课过程中很少考虑学生的承受能力以及学生“消化吸收”的效率。在科学实验过程中，由于教师一直占据主体地位，学生被迫只能以辅助的形式参与到实验过程中，这不符合新课程标准的要求，不利于对学生的培养。
1.2动手操作形式化，学生参与度较低
在竞争激烈的今天，初中科学实验教学中存在动手操作形式化，学生参与度低的问题较为常见。部分教师和学生为了追求极致的效率缩减了科学实验的时间，其错误的认为理论知识的优先级高于实验。学生对于科学实验不感兴趣或者不重视科学实验还可以理解，教师需要引导学生重视科学实验的作用。当然，部分教师不重视科学实验教学也是受到学校实验条件的限制。
1.3教师忽略了对学生问题意识的培养
学生在教师的要求下按照规定完成实验操作并取得实验结果，但是教师在这一过程中对学生的要求限制了学生的自由发挥空间。教师忽略了对学生问题意识的培养，学生只是机械的重复教师演示过的操作而没有产生任何有价值的新想法。教师在实验过程中轻视了提问的作用，淡化了思维训练的意义使得学生思维发展受到一定的限制[1]。
2初中科学实验教学问题解决策略
2.1确立学生实验主体地位，深化实验探究环节
每个学生都梦想过自己成为课堂的主角，教师要帮助学生把梦想转变为现实。根据新课程标准的要求，教师要确立学生课堂主体地位。无论是在日常教学过程中还是实验教学过程中，教师都需要确立学生的主体地位，这也是学生开展自主学习自主探究的必要条件。确立学生的课堂主体地位并非意味着学生完全接管课堂，而是教师要以学生为核心考虑教学活动的发展方向以及重视学生的课堂反馈。部分教师在日常教学过程中总是忽略学生的意见，对于学生在课堂上提出的正常诉求不能满足。这打击了学生学习科学的积极性，损害了学生心目中科学教师的想象，对于师生关系的发展产生了不利的影响。
部分学生的要求以及质疑完全没有道理，但是只要是学生认真提出的，即便错误非常明显教师也要认真给予回应。
2.2激发学生兴趣，让学生想要动手实验
初中科学实验教学课程要想有效实施，自然需要具备基础的实验设备，这也是培养学生动手能力的基础。部分初中学校缺少实验设备，无法展开实验教学；还有部分初中科学教师觉得只要借助实验结论即可，毕竟考试并不会考实验操作，所以只借助于多媒体技术来替代学生实验操作，在这种现状下，学生对于科学实验自然就无法产生兴趣。科学课程很多知识点都源于实验，学生在实验操作以及观察中，能够无形中掌握一些科学知识，改变传统灌输式的教学方式，所以说，教师要想在初中科学实验教学中培养学生动手能力，一定要借助于多种手段来激发学生实验兴趣，因为只有学生产生兴趣，才会主动参与到实验操作中，促进学生对于科学知识的把握和理解。
2.3指导实验操作技巧，增加探究练习
促进初中科学实验教学的改革与创新需要加强教师的引导作用，充分发挥出教师在教学中的主导地位，加强对学生的关注，针对学生在实验操作中存在的各类问题以及操作的误区，给予及时正确的指导，帮助学生掌握正确的实验操作技巧，使学生具备实验操作的动手能力，促进学生掌握真正的科学实验方法。与此同时，教师在实验教学工作中应促进学生的探究练习，使学生充分认识到科学实验的重要性，能够自主地融合于实验操作的过程中探究实验的方法。在实验的过程中，挖掘自身的潜力和价值，获取成就感，促进学生学习的良性循环，真正地喜欢上科学实验[2]。
2.4规范实验流程，让学生懂得如何动手
在初中科学实验教学过程中，要想有效培养学生动手能力，除了要激发学生实验操作兴趣之外，教师还需要对实验流程进行规范，这样才能有效避免学生乱动手操作现象的发生。部分科学实验在操作过程中有可能会具有一定的危险，学生乱动手亦或者是出现了违规操作现象，一方面不仅会出现安全事故，另一方面也无法得到实验结论，更遑论培养学生动手能力。为此，在初中科学实验教学过程中，教师一定要对学生实验操作流程进行明确，要求学生做好实验预习的同时，还需要明确实验原理、步骤方式以及目的，在了解实验操作事项之后才能进行实验操作。
2.5紧密联系科学教材，创设实验情境
科学实验教学的开展需要立足于科学教材的基础上，紧密地联系科学的教材，提高科学实验教学的可行性，创设实验的情境，促进学生对科学教材的掌握，使其知识掌握程度更加扎实。联系科学教材，通过科学教材提高科学实验教学的效果，需要教师充分掌握科学教材的要点，对教材内容进行合理的分配，掌握其中的重点和难点，使教材内容更好地贯彻于于科学实验中，促进学生对知识的掌握，优化教学的内容和教学的方式，使学生能够更好地理解科学实验教学[3]。
结束语
综上所述，动手是实验的基础与前提，学生只有真正参与到初中科学实验操作之中，才能真正在动手中掌握正确的实验流程与方式，从而加深学生对于科学实验以及结果的印象，有效提高学生对于科学基础内容的把握，最终真正有效促进学生发展与提升。
参考文献：
[1]汪焕忠.初中科学教学中渗透可持续发展教育的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(4):177.
[2]郑瑶莲.促进初中科学深度学习的持续性评价:认识与实践[J].中学物理教学参考,2020,49(3):4-7.
[3]邱立岗.浅谈初中科学实验教学的有效性的提升[J].文化创新比较研究,2020,4(2):177-178.