新课程新教材背景下高中历史课堂有效教学策略研究

发表时间:2020/12/11   来源:《教育学文摘》2020年第25期   作者:黄莉妃1 , 刘理衡2
[导读] 国家教育教学和课程教材改革的不断深入,
        黄莉妃1 , 刘理衡2
        重庆市江津中学校   重庆  江津402260
        
        摘要:国家教育教学和课程教材改革的不断深入,对教师的课堂教学质量和水平提出了新的要求。在新课程和新课标背景下,有效提高课堂教学效率的关键在培育学生历史学科的核心素养,高中历史统编新教材的新理念、新要求为教师教学设计提出了新的挑战。这就要求历史教师更新教学理念、完善教学方式,通过多样化的教学方式开展课堂教学活动,以促进学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀素养的培养,进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神。
        关键词:高中历史、新课程、教学策略
        
        在新课程新教材背景下,教师应当更新教学理念、完善教学方式,以立德树人为历史课程的根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)明确指出要深化课堂教学改革,要“积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果,推进信息技术与教育教学深度融合,加强教学研究和指导。”
        一、积极探索新的教学方式,提高课堂活力
        有活力的课堂才会有效率。要推动课堂教学方式改革,积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等方式,改变低沉、枯燥、乏味、无趣的课堂教学,提高学生学习的积极性和主动性。要构建高效率课堂,教师需要从教和学两方面进行突破。所谓的“教”,不只是需要教师一味的根据教材内容进行教学,随着信息技术的不断发展和网络不断深入生活,教师可以利用多媒体进行教学,使得课堂教学氛围更加轻松,活跃。学生在轻松的课堂氛围中就容易在课堂中主动跟随教师的思想进行学习,从而培养学生自主学习的意识。这就是“学”。因此,构建高效率课堂是现代高中历史教师首选课题。
        二、积极探索综合性教学,提高课堂效率
        历史课作为一门承载中华民族文化的学科,其蕴含着丰富厚重和深刻的哲理。课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学手段可以有效运用在历史学科,以创造出轻松,愉快的课堂氛围,使得学生有身临其境的情感共鸣,从而激发出学生对中国历史的兴趣。

教师首先需要深入研究新课程的教材内容,准确的把握教学目标和教学方式,再指导学生把学习中遇到的问题转化成选择立项课题项目,明确选题指南、解题路径,明确哪些需要学生自己思考进行寻找答案,然后教学过程中突出重点需要解决和学生掌握的内容,明确教师需要讲解的部分,哪些需要小组进行讨论来完成的问题,哪些需要教师与学生互动需要完成的内容,并让学生在课堂中学到关于历史知识,并激发出学生对中国历史知识学习的兴趣。
        如在学习《辛亥革命》内容时,可以提出两个问题由学生组成合作小组,一是《中华民国临时约法》以责任内阁制取代总统制,从政治背景和立法原则思考其利弊;二是辛亥革命推翻的是封建制度还是封建政治制度,从中国封建社会专制主义中央集权的发展过程角度来思考。
        三、坚持以人为本的理念,提高课堂灵气
        历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科,中学历史课程承载着历史学的教育功能。就像教育部制定的《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:“学生通过高中历史课程的学习,能够进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,具有广阔的国际视野,树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观,为未来的学习、工作与生活打下基础”。可见,高中历史课堂因该充满育人的灵气,高中历史教师在课堂中应当进行“以人为本”的理念进行教学,教师应当突出学生为主导的地位。摒弃传统的教育模式中的弊端,以教师为主导的课堂,积极开拓“以人为本”的教学理念。教师在课堂中应当尊重学生的想法和观点,构建出民主和谐的课堂学习氛围,培养学生的学习主动性和积极性。同时教师应当拉近与学生之间的距离,多于学生进行沟通和交流。让学生感受到教师对自己的尊重和理解,从而让学生对教师不再产生畏惧和对学习的抵触心理,进而培养学生对中国历史的知识学习的兴趣。
        如在课堂中教师提出问题,对于某些学生回答“不同”的答案,教师不应当立即否认,而是应当尊重学生所表达的思想,慢慢引导学生找到正确答案,让学生认识到自己的错误,并且加以改正,让学生理解这堂课所突出的重点和难点。这也能增强学生与教师之间的友好关系,同时营造出良好的课堂学习氛围,让学生主动的学习历史知识,了解中国历史的发展,培养学生对中国历史想深入探究和了解的思想。
        
        新课程新教材背景下,教师要反映先进的教育思想和理念,积极探索新的教学方式,提高课堂活力,积极探索综合性教学,提高课堂效率,坚持以人为本的理念,提高课堂灵气,对学生进行有效指导,关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,着力发展学生的核心素养,从而营造出良好的学习氛围,提高课堂教学的有效性。
        
        参考文献:
        [1]刘伟,毕淑芸.论新课改视域下高中历史有效教学的策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13):5-6.
        [2]《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,中华人民共和国教育部制定.
       
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