杨上卿
内蒙古丰镇市第一中学 012100
摘要：秉承着新课程改革中“以学生发展为本”的教育理念，高中地理教师的教学开启了新的篇章。他们无论是在教学目标还是在教学形式上都进行了比较大的变革，变革的切入点则都是学生的身心特点。本文笔者基于此，对新课程理念下的高中地理教学进行了深入探究。
关键词：新课程；高中地理；教学
作为一门极具人文特色的学科，地理在高中课程中占据着十分重要的位置，也成为高考的重要组成部分。在人们对高中地理教学广泛关注的情况下，如何提高高中地理的教学质量，已经成为高中地理教师教学工作中迫切需要解决的难题。新课程的改革为教师的教学指明了正确的道路，他们通过设定满足学生需求的教学目标、创设联系生活实际的教学情境、采用自主合作探究的小组学习方式、进行发挥学生主体作用的问题设计，可以有效提高自身的教学效率。
一、新课程背景下的地理教学理念转变
在新课程改革过程中，教学理念也从过去的以教师为主导，以书本知识为主要出发点逐渐被以学生为本，以理论与实践相联系，以更好地服务于学生成长为出发点的理念所代替。这种新教学理念反映在高中地理教学中，就需要地理教师将地理学科的自身特点与学生的心理需求以及与其他相关学科之间的联系有效融合起来，以地理学科为基点同时将其他学科的优势整合在地理教学工作中，更好地满足学生的学习需求和自身发展要求，将新形势下的地理教学理念发挥在实际教学工作中。
二、 当前高中地理课堂教学中存在的现状问题
1.课堂教学中依然以教师作为主体
处于新课改背景之下，我们课堂教学的模式必须要将传统的教学模式摒弃，即不再呈现像以前的课堂教学模式那样，凸显以师者作为课堂教学主体的教育模式，而是要将学生作为课堂教学的主体而展开课堂教学，彻底扭转学生课堂教学中被动地接受知识局面，把学生被动学习的状态转变为自主学习的教育模式。可是，在课堂上虽然我们看到的是教师已经将学生视为课堂教学的主体，但是，依旧在课堂上占据主导地位的并非是学生，仍然还是老师处于主导地位，我们所看到的是在课堂上，学生只是没有了以前那样完全处于被动的学习模式中的状态而已。在当前新课程理念指引下，我们教师倘若不是把学生作为课堂教学的主体，这种教学形式与培养学生自主去思考、讨论、探索的习惯相违背，根本不利于学生的健康发展。这种局面如果不扭转，势必会使学生逐渐丧失对地理知识的关注和探寻的积极性，而且还会大大影响高中地理课堂教学的效率和质量效果。
2.高中生对地理的学习不够重视，对地理学习的兴致严重缺乏
在高中生的内心印象中，高中地理一直以来被学生看作是一门副科，学不学习无关紧要，从而造成许多高中生都产生听不听地理知识都无大碍的想法，反正在自己重要的高考科目中又不会考到地理知识。所以，部分高中的学生都不去关注高中地理这门科目，将其视为可有可无的知识内容，让我们所看到的就是学生只是在课堂上听完就算了，学生利用课堂外的时间去复习和学习高中地理的现象根本没有。
而对于高中文科生来说，地理就是自己文科中所要学习的课程。但是，在地理学科中要涉及一些相关的数学知识，这对于文科学生来说是存在一定的难度，就给学生造成了一定的压力负担，势必促成文科生会逐渐丧失对地理学习的兴致。
三、 新课程改革背景下高中地理有效教学策略探究
1.注重课前的导入环节，有效吸引学生的注意力
我们教师每一节成功课的首要条件是教师注重课前的导入环节，我们只有抓好课前的导入环节，才可以把学生上课的注意力集中起来，使得学生有充足的精力而投入课堂教学中去，有效获取任课教师所传授的知识内容。可以这样理解，有效的课前导入是我们师者上好课的前提条件，是至关重要的一个因素。我们高中地理教师同样应该将课前导入的环节放在重要的位置，有效抓好地理课前的导入环节，使得高中生能够将自身全部的注意力停留在地理课堂上，并非将注意力仍旧还停留在教室外面的事物之上。所以，我们地理教师想要更好地提高学生地理学习的效果，就需要选取丰富多彩的导入方式去开展课堂导入，这样就可以保证学生激起地理学习的兴致，并能够以较快的速度快速进入正常地理学习状态中。地理知识的本身就离我们生活异常地接近，我们生活当中诸多方面的内容都与地理知识密切相关，只要学生对地理学习产生兴致，学生地理学习的效率定会提高。为此，我们地理教师应该探寻有效的课堂导入模式，以充分吸引高中生地理课堂学习的注意力，让学生能够有充足的精力投入地理知识学习中去，全面激发高中生的学习积极性。
2.将高中地理知识与高中生的实际生活相结合
高中地理自身就是一门与我们的生活密切相关的学科，我们地理教师可以将高中地理知识与高中生的实际生活有机结合在一起，恰当地引导学生以自己的亲身经历学习地理知识。我们的日常生活中到处可以找寻地理知识的身影，采用将地理知识与学生的实际生活进行结合是一种非常有效的方法，地理教师应该在课堂教学中有效去应用，使得学生获取较为理想的地理知识。四季交替知识是高中地理学习的一个内容，对于学生学习而言却是一个难点。太阳直射点的季节移动定会引起昼夜长短和正午太阳高度的变化，而地球绕太阳运动才会导致四季的变化，才会使我们所赖以生存的地球出现了四季交替的变化。对于这部分地理知识的传授，我们教师可以引导学生去联系生活中的实际情况，带领学生步入地理实验室，借助室内的空调机帮助学生体会温度之间的差异，让学生能够亲身感受其成因的存在效应。
四、总结
总之，在新课程背景下高中地理教学工作中，教师需要不断地结合学生的实际情况，以学生为本，积极转变教学理念，同时不断探索各种有效的教学策略，促进学生地理核心素养的全面提升，切实完成好教育工作者的使命和职责。
参考文献：
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[2] 高伟之.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].旅游纵览(下半月).2016(08)
[3] 刘枭.分析新课程理念下高中地理有效教学策略[J].中学课程辅导(教师通讯).2018(17)