杨静
四川省攀枝花市仁和区东风小学教育集团 四川省 枝花市 617061
摘要：数学是培养学生逻辑思维能力和实践能力的重要基础，这一领域的教育也贯穿学生成长阶段的始终，在整个教学中所占有的比重都十分突出。对此，本文也将以数学课堂的设计为出发点，立足于小学阶段的学生成长，从计算准确率入手，分析当下影响小学生计算准确性的主要因素，并列举出提高小学生计算准确率的方法和措施，希望能够给教师带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学中年段；数学课堂设计；计算准确率；方法探究
引言：
数字的计算自始至终都是数学课堂教学的重中之重，也是学生打开知识大门的钥匙，这一环节的锻炼不仅可以让学生积累基本的理论和技能，同时也能让学生懂得捕捉题目中所给的关键信息。但不可否认的是，的确有相当一部分小学生在数字计算的过程中，无法保证计算的准确率和规范性，从而导致解题出现了错误，这就会在很大程度上打击学生的自信心。所以，教师应当更加注重对这一领域的调整和改善。
一、分析影响学生计算准确性的因素
从现阶段的小学生发展状况中可以看出，近些年来，小学生的计算能力呈现出下降趋势，并且运算的准确度也十分欠缺。究其原因，大致可以用三个角度来概括。首先，小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的反应在很大程度上都依赖着自身的主观意识，所以他们注意力集中的时间是较为有限的，自控能力发展尚未完全，很难长时间集中自己的精力去听老师讲课，做题时也很难有足够的耐心和细心去审查题目，往往会由于粗心大意而犯下许多不必要的错误，这就会严重阻碍运算准确性的提升并且也不利于学生计算能力的长久发展。其次，小学生的实践经验并不丰富，他们学习和生活的范围很小，所以对客观事物的认知也存在许多盲区，认知能力的发展有所不足。这也就说明，当学生面对一些抽象性问题或者是概念的时候，往往无法理解个中的含义和目的，在书写的过程中也极易写出错误的符号和数字，这也会让计算的准确率大打折扣。最后，有很多学生并没有掌握运算的方法和技巧，在学习四则运算的时候，就经常会把不同的公式记混，这就大大增加了学生计算出错的可能性。而且，教师在课堂实践的过程中，也没有注重对学生计算的检查和分析，即便是发现了学生所犯下的错误，也仅仅是一味的责骂和批评，这样不仅会降低学生的自信心，同时也会让学生认为计算是十分困难且无聊的，从而产生更加浓烈的畏难情绪和抵触心理。而教师在得到学生的计算结果之后，也会丧失教学的热情和积极性，这与课堂的建设是十分不利的。
二、分析提高小学数学计算准确性的有效方法
首先，教师要传授学生正确的解题思路和解题技巧，要让学生明确正确的方法，并熟练运用，只有这样才能让学生在解题的过程中拥有更加明确的目标，从根本上提高学生的运算能力。而且，教师也应当用趣味性的方法为学生展示出计算的基本法则，让学生能够主动探究计算的规律，在学生积累了一定的知识之后，教师再根据他们的解题过程进行指导和辅助。
也就是说，教师不能急于求成，不能在学生尚未掌握计算的法则之前，就直接为他们分配相应的实践任务，这样就会让学生产生知识的断层。而知识断层驱动下的认知冲突，并不能有效激发出学生内心的求知欲望和探索精神，反而会让学生产生放弃的心理。
其次，教师要引导学生养成良好的计算方式和计算习惯。笔者在上文中已经提到过，小学生的计算准确性之所以无法得到有效的提升，很大一部分原因在于小学生自己的粗心大意，没有审清题意，没有提炼题中的关键信息。所以，教师就应当引导学生养成端正的学习态度，要让学生懂得认真负责的精神，做到严谨细致，谨慎认真，只有这样才能最大限度避免粗心大意所招致的错误，让学生在充分理解概念的基础上计算出正确的答案。在具体实践的时候，教师要先让学生认真审题，不能急于求成，先看题目的整体，然后再思考题目的目的，接着对题目进行计算，然后检查计算的结果，这4个步骤都是确保学生审题完整的核心组成部分。当学生下笔运算时，教师也不应当让学生急于求快，而是要确保学生做题的稳定。另外，在书写的时候，也应当注重自己的公正，检查符号和数字的规范性。这句话讲，小学阶段的学生年龄较小，他们的成绩发展并不十分稳定，一些小学生并不是缺乏解题的能力，而是缺乏解题的态度，所以教师才更应当注重对学生学习态度的引导[1]。
另外，教师应当针对数学教学的主题，为学生设计出多种形式的训练。在传统教学模式的引导下，教师都会留出课前几分钟的时间，让学生就4则运算进行训练和实践，虽然这一训练方法能够帮助学生巩固旧知识，但学生也难免会在长时间的重复实践中感到审美疲劳。在这种情况下，教师就应当为学生塑造更加轻松和谐的学习环境，可以为学生播放短视频，或者是为学生讲解短故事，以趣味性的形式把运算法则展现到学生面前，让学生能够充分集中自己的精神和注意力，提高运算的准确度。而且，教师也可以让学生参与到教学活动的设计中来，让学生总结出自己在计算中遇到的困难和问题，教师根据学生的反馈进行针对性辅导。最后，教师应当与学生的家长进行沟通和交流，家长也是引导学生成长的第一任教师。但有很多学生却并没有在家庭中享受到应得的陪伴，家长没有时间和精力去关心学生的计算训练，所以学生也只能依靠自己的力量去完成，这就会让学生丧失中必要的辅助力量，他们在遇到问题的时候得不到正确的指导，所以也自然会轻视这一领域的学习，并不会投入过多的精力。这种态度和方法，也不利于学生运算能力的发展。对此，教师要与学生家长建立合作教学的关系，督促家长花费更多的时间去陪伴学生，帮助学生进行计算上的训练，并监督学生的课下练习，然后把信息反馈给教师。教师根据学生在家的基本情况，给予他们更加公正且客观的评价[2]。
三、结束语
以上，计算准确率的提升是小学数学教师面临的重点任务，特别是就中年段的学生来讲，所以，教师也应当坚持以人为本的理念，从多个角度出发，设计出趣味性的教学方法。本文通过计算技巧的掌握，计算习惯的养成，训练的拓展，家长的沟通这几个角度论述了提高小学生计算准确率的方法，充分尊重了小学生的课堂主体地位。在后续实践的时候，教师也应当从学生的角度出发，了解学生的具体情况，做到因材施教，坚持循序渐进的原则。
参考文献：
[1]李春蓉. 浅谈提高小学中年段数学计算准确率的几点策略[J]. 读与写(教师), 2019, 000(001):1-1.
[2]赵珍. 浅谈提高小学数学计算准确率的策略探究[J]. 中外交流, 2019, 000(002):144.