杨庚茜
云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县牛角寨镇牛角寨中学 662407
【摘要】随着时代的不断发展，对中学生的教育方式也发生了改变，教学内容不应该局限于教材，还要注重更多能力的培养，在教学过程中尽可能地培养学生的爱国情怀和自身素质，通过对历史的学习了解我国的一些优秀传统文化，增强民族自信心，端正学生的情感态度和价值观，利用历史教学本身的优势引导学生培养家国情怀素养，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，提高学生学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，本文将对新课改背景下如何上好初中历史课进行简要分析。
【关键词】新课改；初中；历史课
【正文】学习历史最为较为重要的一点是培养学生的家国情怀，家国情怀是每个中华儿女的共同情感，是推动我国发展的内在动力，初中生家国情怀的培养有助于他们形成热爱祖国的责任感和使命感，历史学科对学生的情感培养有着重大作用，所以，教师对传统教学方式的改革非常重要，教师进行正确引导，学生的学习效率才会提高，培养学生的历史探究能力才能完成高效课堂的创建。不仅有益于学生自身的全面发展，对将来构建和谐社会也至关重要，以历史事实为基础，开展对正确价值观、情感态度的引导尤为重要。
一、问题现状分析
现阶段初中历史教学中，历史这门科目自从开创并存留至今存在着诸多问题，比如历史在高中是作为一门副科开展学习的，会考成绩只占60分，和作为主课语数外分值差太多，再加上在传统教学中，教师只会进行知识的灌输，学生只会低头记笔记勾划重点，学生处于被动的机械性的的接受知识，没有思维之间的交流，这样的教学方法虽然可以再较短的时间里让同学们了解教材中的知识点，但是缺乏创新的教学使同学们过于依赖教师，不利于自身能力和核心素质的培养。在传统的教学观念里教师的主要目的是将课本上的知识传授给学生，并且培养他们对历史内容的掌控能力。但是有些传统的初中教学方法过于单一，教师缺乏创新性，忽略学生的学习效果，有些学校的硬件设施不足，历史的讲解只靠教师结合课本进行讲解，再生动形象的语言和多媒体直接展示相比也较为抽象，课堂局限于课本，与现实脱节，没有创意的情景引入，很容易使学生降低对这堂课的兴趣，不利于学生自主意志和主动探索问题。
二、教学策略
2.1强调历史学习的意义
历史提供给人们经验教训，学习历史有利于培养学生对国家的自尊心和自信心，发自内心的热爱自己的国家。国家是属于新一代的年轻人，而新一代的年轻人大部分都是学生，学生需要从历史中获取经验教训，总结经验教训，适应社会是学生所必须的经历过程。社会的发展会把握在他们手里。在高效课堂中所培养的学生责任感等优秀的品质会有一个考验。学生的成长及成果都可以在社会中得到反馈。现实生活和历史有着不可分割地关系，历史储存着人类的智慧成果，学生意志品质的培养，生活经验的培养，综合能力的增强都有益于社会的发展。受应试教育的影响，部分学生只关注课本上的知识点，而忽略了现实生活中发生的政治事件和时政热点，初中历史作为提升学生自身素质的重要学科，教学内容非常重要，教师应该鼓励学生培养关注政事的意识和习惯，提高学生对国家政治的兴趣。
2.2提高学生的家国情怀
在学习历史的过程中，教师尽量培养学生可以通过历史的角度认识中国的发展趋势和我国国情的能力，培养学生的民族自豪感，能够自觉维护国家主权增强民族信心，学生能够在学习历史的过程中了解我国的一些优秀传统文化，感受我国独特的民族魅力，树立正确的人生观、价值观，历史其实是一门文化气息最为浓厚的课程，教师尽量结合学生的特点灵活改变教学模式，教师需要意识到自己和学生是平等的，师生之间，学生之间的探讨是自由的，尽可能地营造一个民主有趣的课堂氛围。通过树立正确的思想价值观念达到立德树人的效果。让学生明白自己并不是一个独立的个体，清楚认识到自己是社会的一员，个人利益与国家利益不可分割。
例如，我们在学习“八国联军侵华战争”时，教师在课堂开始可以先利用多媒体展示几张民间的爱国图片，激发学生的兴趣，接着讲解战争的背景、时间、经过结果等等。在学生了解该战争的具体情况之后，教师着重强调该课程的重难点，在甲午战争之后，许多外国教会跟随帝国侵略势力加大对中国的欺压，联军在攻占北京之后，公开抢劫三天，在中国烧杀抢掠，野蛮残暴，这些事件仅靠教师的讲解显得苍白无力，再加上现在的学生离历史所发生的时间过于久远，这时教师可以利用多媒体还原当时的情况，给学生最真实的视觉冲击。
2.3采用先进的教学方式
教师可以在对历史知识进行讲解的过程中，用多媒体设备展示相关图片和背景，加深学生对历史知识的理解，有助于其解题时迅速抓住信息、找到切入点。多媒体可以利用声音、图片以及视频等手段丰富教学内容，创设一个丰富多彩的课堂，充分调动学生的积极性，更加直观的画面有利于学生的理解和掌握，初中阶段我们接触内容离我们的生活较为久远，利用多媒体营造历史情景，让学生更有兴趣的学习。在课堂中播放一些文史类纪录片是课堂内容不再局限于课本知识，学生通过历史纪录片内容的了解，在一定程度上扩大知识面，对相关历史内容进行科普，会了解到许多历史书上没有涉及的内容，具有一定的客观性和准确性，在学习中国历史时，不但可以看出对中国自身的影响，还可以了解到对整个世界的影响，有利于学生拓宽自己的格局。
例如，我们在进行“原始的农耕生活”的课程教学中，学生离学习的时代较为久远，可以利用多媒体进行演示一些河姆渡遗址、半坡遗址的图片让同学们进行观看，所处的地区，其年代主要种植的农作物、房屋的特点以及陶器纺织等等生活特点让同学们进行对比观察，引导学生发现人类的每一次进步都经过了漫长的探索，学生应该珍惜劳动成果，学习远古人类的奋进精神和艰苦奋斗的品质。
【结束语】总而言之，提高在新课改下的历史教学模式并不能急于一时，需要历史教师结合学生自身特点在不断摸索中找到最合适的教学方法，大量的历史相关内容确实应该提高学生对知识的理解和掌握能力，为了适应新课改这一背景，教育工作者需要根据新课改的理念及时做出改变，以构建高校课堂为目标，通过自己对学生的知识掌握能力和学习能力进行创新，需要教师不断完善自己的教学思想理念和教学内容使学生充分了解我国优秀传统文化，增加自身使命感和民族自豪感，加强对学生自身能力的培养。
【参考文献】
[1]袁金燕.浅谈新课程改革背景下的初中历史教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):166.
[2]张丽丹.新课改下初中历史教学中学生历史素养的培养[J].试题与研究,2020(27):185.