白云
重庆市开州区陈家中学 405400
摘要：随着教育的不断改革与发展，现下教育越来越注重培养与提升学生实际应用教学知识的能力，要求教师在传授学生理论知识的同时，还要注重培养与提升学生相应方面的能力，促使学生在以后的生活中运用所学知识，实现学以致用。高中阶段，是培养学生素养与能力的重要时期，在高中地理教学中合理应用生活化教学模式，能够有效联系知识与实际生活，将高中物理教学回归生活实现问题的解决。本文结合相关教学经验，探究高中地理教学回归生活实际的教学策略。
关键词：高中地理；生活实际；教学研究
前言：
地理知识具备一定的科学性、文化性，并且与实际生活密切相关，在实际教学中，有效渗透实际生活，能够有效加强现实生活与理论知识的联系，通过理论与实践的结合，能够有效培养与提升学生实践综合能力。但是，由于传统高中地理教学存在的弊端，导致教学内容十分枯燥，很多学生逐渐丧失学习地理知识的兴趣。为更好地加强高中地理教学，教师应用全新的教学理念，回归生活，有效联系现实生活与教学知识，实现生活化教学，提升教学质量。
一、高中地理教学回归生活实际的意义
随着教学的不断改革，现下教育开始注重回归生活实际，有效结合现实生活与理论知识，实现现实问题的解决，以此培养学生应用所学知识解决现实生活的能力。高中地理知识具备一定的实践性和综合性，包含文化、科学多方面的内容，在进行高中地理教学知识教学时，回归实际生活，能够有效加强教学知识与现实生活的联系，加深学生对相关知识的理解与掌握。另外，应用生活化教学模式，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生联系实际生活思考所学知识，将枯燥的文字内容转化为现实生活中常见的事物，能够促进学生理解，有效加强学生学习体验。并且，通过实际生活的回归，能够促使学生更加清晰的认知所学的地理知识，通过与现实生活的联系，学生能够对所学知识有一个更加全面与透彻的理解。在现实生活中思考所学知识，能够促使学生更加深刻的理解。
二、高中地理教学回归生活实际的策略
（一）结合教学内容，创设生活化情景
在传统的高中地理教学中，很多教师应用守旧的传统教学方式，依照教材照本宣科，为学生呈现的是大量的理论知识，在实际学习过程中，学生学习会觉得十分乏味，严重缺乏学习兴趣。长此以往，在乏味的学习过程中，学生会逐渐丧失学习兴趣，失去学习积极性和动力。并且，高中地理知识相对深奥，通过理论很难理解与掌握，学生无法有效掌握知识的本质。为此，在实际教学中，为加深学生理解与掌握，教师可以结合教学内容，创设生活化教学情景，促使学生在相应的情景中完成学习，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并且，能够有效增强学生学习体验，促使学生更好地感受与认知所学知识。
例如：以“水循环”这一课教学为例，这节课程教学知识是高中地理知识重要的基础点，注重培养学生环境观和资源观，通过教学主要提升学生对自然环境的认识，培养学生运动、联系、发展的辩证思维，促使学生全面掌握水循环的地理意义。
为更好地开展教学课堂，教师可以通过水循环短视频演示，引导学生讨论合作，动手画出水循环过程并进行展示介绍，通过演示活动，激发学生学习兴趣，全面调动学生参与教学活动的积极性。通过自主演示，学生能够更好地理解水循环的意义，体会到改变水循环对人类生产生活的作用。
（二）合理利用地方特色民谚
在实际教学中，如果单纯地依靠教材内容，很容易促使学生对所学只会感觉乏味，导致学生觉得教学知识十分枯燥。为优化教学方式，丰富教学内容，教师可以在教学过程中加入一些有意思的地方民谚和俗语，引导学生依照这些民谚和俗语探究所学知识，通过这些民谚与俗语的引入，激发学生对所学知识的兴趣和求知欲望。在探究的过程中，学生会发现现实现象的本质，并且在探究的过程中，学生会将所学的地理知识融入其中，在不断的思考与分析中，学生能够更加透彻地理解相应的知识。通过趣味的课堂导入，能够有效激发学生学习兴趣，激发学生对知识产生求知欲望。
例如：以“以种植业为主的农业地域类型”这一课教学为例，主要教学目标是了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练与提升学生读图分析能力。通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系。教师可以引入“春雨贵如油”，引导学生思考为什么春雨对于农作物有着重要的影响，让学生探究春雨对于农作物的作用，以及为什么能够发挥这些作用，以此促使学生运用所学地理知识解决现实生活的问题。
（三）引导学生应用所学知识解决现实问题
所学学科知识都源自生活，在实际生活中，处处都有地理知识的渗透和涉及，另外，开展高中地理知识教学的目的就是在传授学生理论知识的基础上，培养与提升学生实际运用所学知识的能力，促使学生将所学知识应用到实际生活中，让学生能够应用所学知识解决实际问题。为此，在实际高中地理教学中，教师可以引导学生应用所学知识解决现实问题，培养学生在现实生活中应用地理知识的意识，培养与提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。
例如：以“地理信息技术在防灾减灾中的应用”这一课教学为例，主要教学目标是促使了解遥感技术、全球卫星导航系统及地理信息系统的工作原理，举例说明遥感技术、全球卫星导航系统及地理信息系统在资源普查、环境和灾害监测中的应用。为激发学生学习兴趣，教师可以在课堂导入阶段，引入高分五号和六号两颗卫星投入环境监测、资源勘查、防灾减灾等行业的信息，为学生讲解这两颗卫星在国内高光谱分辨率遥感卫星应用方面的作用，为学生讲解遥感技术能够用于哪些自然灾害的监测，让学生了解这些技术在实际生活中的作用，以及激发学生求知欲望。
总结：
总而言之，高中地理教学归回现实生活，能够有效加强教学知识与实际生活的联系，加深学生对所学知识的理解与掌握。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设生活化教学情景；引入生活谚语，让学生应用所学地理知识剖析谚语；引导学生应用所学知识解决实际生活问题，以此促使学生形成良好的应用意识。
参考文献：
[1]陈敏. 高中地理生活化教学策略分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(036):91.
[2] 陈梅婷.基于关联生活的高中地理教学情境的创设[J].福建基础教育研究,2017,(11):94-96.